互聯網+背景下初中英語教學方法探討

鄭燕瓊

摘 要 當前初中英語的教學模式在互聯網+背景下開展了相應的變革，多媒體教學模式與初中生的思維方式和接受能力更相適應，學生甚至在家便可通過網絡接受大量的英語信息和學習資源，因此初中英語教師應當充分利用互聯網帶來的便利對初中英語的教學方法不斷創新改革，才能使英語的教學效率進一步提高。

關鍵詞 互聯網+背景;初中英語;教學方法;探討

信息化教學在互聯網+背景下已成為初中英語教學的重點，教師更應該堅持圍繞學生為中心對互聯網+的內涵深刻把握，對英語實踐教學和信息化理論不斷完善優化才可有效激發初中生學習英語的興趣，并使其英語學習能力及英語綜合素養有效提高和得到科學培養。本文針對該背景下的初中英語教學方法進行探究。

1為學生們創造信息化教學情境

良好的教學情境能夠有效激發學生們的學習興趣，因此初中英語教師在互聯網+背景下要充分利用網絡優勢為學生們打造信息化的英語教學情境，使學習層次不同的各級初中生在音頻、圖片等多媒體教學資源的影響下受到綜合刺激，從而激發其對英語的探索欲和求知欲，以便其能夠全身心地參與指英語課堂教學中。例如學習人教版九年級英語《Unit 8 I'll help clean up the city parks.》一課時，英語教師可先在課前利用百度搜索音樂《感恩的心》并在教室中播放，可讓學生們先感受愛的溫暖為該課題提供背景的同時吸引學生們的注意力到課堂中，之后在該氛圍下要求學生們練習You could…的句型，教師可問學生：What can you do？學生1：I can/could…學生2：So you could…What can you do？學生3：You could…What…？教師：You could help people in different ways.[1]這樣可幫助學生們對幫助他人的各種途徑進一步感知。之后教師可利用多媒體設備中為學生們展示各種社會中幫助他人的圖片并要求同學們對每張圖片使用英語進行討論，教師可先問：What can you see in the picture？ What are they doing？學生們：They are helping clean up the streets.They are cheering up the sick people…教師通過將這些圖片展示給學生們要求學生們開展對話練習，從而使練習的英語句子中頻繁使用需要學習的短語和詞，同時教師應當將這些動詞短語及句型及時板書在黑板上，這種方便有效且直觀形象的教學可使學生們的學習效率大大提高。

2利用網絡資源對教學內容進行整合

初中英語教師可通過網絡資源對英語課題教學內容進行科學整合并融入至實踐教學與課題理論當中，通過有序的信息化教學使學生們自身的英語思維能力不斷增長同時對英語理論知識進一步鞏固。教師在利用網絡資源時應當注意將學生們的英語水平作為導向，通過針對性處理使課題教學的難點和重點得以明確[2]。教師講解課題內容時應當對課文中重點的語法及詞匯等知識點進行動態講解，在課堂信息化教學環節中貫穿課題教材外的相關網絡資源使課題難度降低，同時使學生們借助多層次的引導科學探索與思考才能使其將課文主題內涵及內容準確把握，這樣班級各層次學生的知識面在無形中得到拓展并將自身的英語知識結構體系完善[3]。例如學習人教版初中英語七年級上冊《Unit 3 This is my sister》一課時可先為學生們播放他們喜愛的《家有兒女》，然后讓學生們扮演其中的各個角色并要求臺下的學生們使用英語說出他們所扮演的角色。如扮演活潑好動的劉星的學生可說This is Liu Xing，同時指著扮演小雪的女生可說Xiao Xue is Liu Xing's sister，當家庭成員聚在一起時可說This is Liu Xing's family，通過這種游戲的方式可使學生們對sister、family等家庭成員的英語單詞牢固掌握。

3利用互聯網+聯系課堂內外

以往的初中英語教學由于是在課堂內進行教學，使學生們對英語的自主學習能力減弱而無法擴充自身的英語眼界，這種教學方式使學生的發展受到嚴重限制并使其始終被動的學習英語。利用互聯網+可有效融合課堂內外的英語教學，使初中生們的英語眼界得以開闊。例如，學習人教版初中英語九年級教材中《Unit 9 I like music that I can dance to》一課時，教師可將課堂內外的相關知識借助互聯網+進行融合，教師可先為學生們播放《Big big world》這首歌曲并將歌曲中的英文歌詞在屏幕上進行投影，對歌曲進行反復播放時要求學生大概的翻譯歌詞并進行更正，當學生完全掌握后可選擇其他英文歌曲進行編舞并讓學生學習所編的舞蹈。這樣初中生們對英語的學習熱情會大大激發，同時自身的課外生活會變得更加豐富。通過利用互聯網+聯系課堂內外使學生們的英語知識得以整合，這種由課堂內部延伸至課外的教學方式增強了學生聽、說、寫三方面的英語能力，其認知英語的能力加深并提高了知識辨識度，學生們學習英語的深度和廣度進一步拓展從而有效提高了自身的綜合英語水平。該方式將課堂內外的教學有效整合，從而使課堂教學效率大大提高并使教學結構得以優化[4]。

4結束語

綜上所述，互聯網+背景下的初中英語課堂教學模式得到了創新，初中英語教師更應當對英語信息化教學積極推動并為學生們打造良好的英語學習氛圍，不斷提升自身綜合能力的同時整合互聯網資源，將課內及課外與互聯網+有效聯系起來才能有效激發學生們對英語的學習興趣并使英語教學效率有效提高。

參考文獻

[1] 楊莉莉.“互聯網+”與智慧校園背景下高職英語教學內容及教學方法[J].海外英語，2020（9）：122-123.

[2] 魏瑞平.“互聯網+”背景下初中英語信息化教學的策略研究[J].才智，2020（1）：89.

[3] 張明國.“互聯網+”背景下的初中英語課堂教學改革與創新策略[J].名師在線，2019（23）：10-11.

[4] 章萍.“互聯網+教育”背景下初中英語教學改革[J].教育研究與評論（中學教育教學），2018（7）：95-96.