依托競賽促進高職物聯網教學的研究與實踐

唐慧萍 符華

摘 要：隨著中國社會的科學技術水平不斷提升，物聯網已經成為中國社會高速發展的重要浪潮之一。在這種情況下，各高職院校開設了物聯網專業，以期望為社會提供物聯網人才。在物聯網專業的教學中需要依托競賽才能夠提升物聯網教學的質量。因此，本篇文章將首先闡述物聯網對人才的要求以及高職院校物聯網專業目前的教學現狀，最后提出有關依托競賽促進高職物聯網教學的意見，以此為高職院校的物聯網教學提供一定的經驗。

關鍵詞：高職院校;物聯網教學;依托競賽;研究與實踐

中國在21世紀初就進入到互聯網時代[1]。在短短二十年的時候中，中國的互聯網環境發生了翻天覆地的變化。作為互聯網重要組成部分的物聯網已經滲透到中國各個行業之中，社會對于物聯網專業人才的需求也與日俱增。在這種情況下，各大高職院校開設了物聯網專業，以期望為社會提供專業的物聯網人才。高職物聯網教學的內容和形式都在不斷進行改革，其中競賽的教學形式幫助高職院校學生提升了學習熱情，幫助其提升專業水平。

1.物聯網產業對人才的要求

目前中國的物聯網系統主要有三個層次的結構[2]。首先是感知層，這一層次上主要依靠感知設備對外部信息進行感知，在這一過程中主要依靠物聯網設備中最基本的硬件設備。感知層感知到的信息通過網絡傳輸到計算機網絡進行處理，這一環節需要涉及到計算機網絡和通信技術。第三個環節則涉及到物聯網平臺的管理以及相關產品的銷售服務。物聯網的發展依托其它種類的互聯網技術和專業學科知識，例如計算機技術、數學、自然科學、管理學和經濟學等等。如果物聯網想要持續健康發展需要利用所有種類的專業知識，共同架構起物聯網的工作環境。

2.高職院校物聯網專業的教學現狀

2.1知識體系不完善

物聯網專業在中國高職院校的設立時間較短，因此目前物聯網專業的知識體系不完善，這種知識體系的不完善主要包括通信技術、網絡技術、傳感技術等諸多信息技術專業課程。這些課程雖然和物聯網專業的教學大綱吻合，但實際上卻缺乏針對性。學生在學習這些課程的時候無法準確把握學科的特征，在就業時容易出現迷茫的狀態。

2.2課程枯燥

高職院校的物聯網教學課程枯燥。一方面由于中國開設物聯網教學課程的時間較短;另一方面，高職院校的物聯網教學屬于邊前進邊摸索的狀態，可供參考的教學模式較少。因此高職院校在設定物聯網教學課程時，需要時刻考量到社會的需求，然后根據物聯網行業發展的實際情況，調整物聯網教學內容。只有將枯燥無味的物聯網課程和物聯網行業緊密結合在一起，才能夠幫助學生深入理解物聯網課程，進而提升學生的創新能力和科研能力。

2.3缺乏實踐經驗

國內教學一直存在著一個問題，即教學內容缺乏實踐性，高職院校的物聯網課程也是如此。由于缺少實踐的平臺，因此學生在學習過程中只是在不斷吸取知識，無法將知識輸出，導致畢業之后與物聯網行業的發展脫鉤，無法找到適合自己的職位。并且各大物聯網企業在招聘的時候也偏好具有一定實踐經驗的學生，那些接受了高職院校物聯網教育卻沒有實踐經驗的學生就可能面臨找不到工作的危險。

3.依托競賽提升物聯網教學質量

3.1教師提供相應指導

依托競賽的物聯網教學需要教師為學生提供一定的指導，引導學生進行實踐與理論的創新。

首先，教師需要完善課程內容，使用具有創新性的教學方法。物聯網屬于新興的產業，對于中國未來發展至關重要。目前中國最缺乏的就是既具有專業性，又了解整個產業鏈的復合型人才。單一的課程內容無法讓學生理解到物聯網的內涵，因此教師需要對教學內容進行創新，利用具有前瞻性的教學內容讓學生在學校的學習中就可以了解到行業發展的最新動態。

其次，當教師在指導學生參加物聯網行業的競賽時，需要鼓勵學生去探索與當代前沿科技相匹配的項目。依托競賽可以及時觀測到高職教學中存在的問題，及時幫助教師更改教學內容和大綱，從而對教學計劃作出及時的調整。比如在物聯網的競賽中，物聯網專業的學生在程序及系統設計方面有著得天獨厚的優勢，因此可以選擇操作系統的升級或者是其他應用軟件的開發。這種項目的選擇貼合學生的專業技能，能夠有效提高學生的競爭實力，從而增大競賽獲勝的幾率。總而言之，依托競賽的物聯網教學無法脫離教師的指導而存在，教師應當引導學生在競賽時選擇和產業密切相關，并且和專業特長相關的項目，從而提升自我的競爭力。

3.2采用團隊合作的形式

依托競賽的物聯網教學也可以采用團隊合作的形式。在進行團隊合作時，首先需要對相關的學生進行分組。分組能夠有效提升團隊的實力，讓組內的成員進行交流和互動，從而碰撞出思想的火花。在進行分組之后，學生可以根據不同類型的競賽采用不同的策略，仔細閱讀競賽要求，理性分析自我的優勢和團隊的優勢，選擇最適合自己的團隊項目進行探索，從而提升團隊的競爭力。值得注意的是，在團隊遇到困難或是團隊內部出現分歧的時候，教師需要及時介入幫助學生解決出現的問題。團隊成員應當具有團隊意識和合作意識，才能夠幫助團隊在競賽中脫穎而出。在面對不同種類的競賽時，教師應當鼓勵學生選擇不同的團隊，從而為學生提供團隊合作的經驗，讓學生在與不同隊員合作的過程中提升自己的交流能力和專業能力。

4.結語

總之，隨著競賽內容的深入和廣泛，物聯網教學也難免會被帶動起來。以競賽為依托，教師通過深化改革課程內容，并于實戰教學相結合，并增設具有研究型和創新性的實戰項目。這樣依托競賽可以逐步的引領學生進行綜合創新實踐，形成良好的互動方式。

參考文獻

[1]劉軍偉.高職院校物聯網應用技術專業實踐教學模式研究[J].現代信息科技，2019，3（17）：143-144.

[2]晏細蘭，熊茂華.高職物聯網應用技術專業人才培養機制的研究與實踐[J].科技經濟市場，2018（07）：148-149.

[3]鐘燦雄.高職物聯網技術專業實踐教學研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2018，17（01）：102-104.