初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對策

孫艷玲

摘 要：語法教學(xué)作為英語教學(xué)活動的核心組成部分，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)盡管十分重視語法指導(dǎo)，但是在教學(xué)方法選擇和教育觀念上還存在很多誤區(qū)，導(dǎo)致很多初中生在英語學(xué)習(xí)中存在嚴重的語法障礙，因此本文嘗試分析初中英語語法教學(xué)的難點以及對策，旨在全面落實英語核心素養(yǎng)養(yǎng)成目標。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);誤區(qū)對策

引言

初中階段的英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的英語興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識夯實都有很大影響，因此構(gòu)建初中英語有效課堂尤為重要，語法知識作為初中英語學(xué)科知識的重要結(jié)構(gòu)組成部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握語法知識是落實英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。但是語法知識學(xué)習(xí)難度比較大，要求教學(xué)者掌握合理的教學(xué)指導(dǎo)方式，立足新課程理念突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，找到提升教學(xué)質(zhì)量的方式。

1.初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.1教學(xué)模式固定化嚴重

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中英語語法教學(xué)指導(dǎo)中教師習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生先朗讀例句，然后分析句子成分，這部分講解任務(wù)完成之后展示同類型句式，引導(dǎo)學(xué)生自主分析句子成分，獲得語法知識技巧。這種教學(xué)模式已經(jīng)固化，對學(xué)生來說影響他們的英語學(xué)習(xí)積極性，對構(gòu)建有效課堂也十分不利。

1.2不注重英語語法學(xué)習(xí)策略教學(xué)

英語語法的學(xué)習(xí)具有一定的學(xué)習(xí)策略，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師只注重傳授語法知識，而沒有教給學(xué)生如何掌握所教的英語語法知識，缺乏學(xué)習(xí)策略和方法的傳授[1]。針對課本中出現(xiàn)的語法知識點，對學(xué)生進行考察時，采取死記硬背的方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.3教學(xué)脫離實際應(yīng)用

在英語教學(xué)過程中，部分教師極為重視語言應(yīng)用形式，但是卻忽略了語法的作用和意義。雖然部分教師將英語語法教學(xué)設(shè)置為教學(xué)目標，但是卻并未考慮到語法教學(xué)如何應(yīng)用于實踐教學(xué)過程中，過于重視強調(diào)語法以及語法結(jié)構(gòu)，卻忽略了語法在英語語言中的具體應(yīng)用。在講解語法時忽略了英語語句以及語境，導(dǎo)致英語語法只是簡單的出現(xiàn)。此類教學(xué)方法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的語法知識和實際應(yīng)用脫離，難以提高英語語法應(yīng)用能力。

2.初中英語語法教學(xué)誤區(qū)的應(yīng)對方法

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，突出媒體優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)時代是媒體教學(xué)法在教學(xué)活動中得到了廣泛應(yīng)用，初中英語語法教學(xué)中可以應(yīng)用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生有效運用語法知識[2]。例如，在學(xué)習(xí)《What is your favourite sport？》時，這節(jié)課的語法知識是祈使句，要求學(xué)生能夠掌握常用的幾種祈使句。如Are you ok？Dont worry.Throw it like this.Dont throw it.在實際教學(xué)中，初中英語教師可以利用多媒體給學(xué)生播放體育視頻，讓學(xué)生能夠迅速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的求知欲。在學(xué)生觀看完視頻后，教師可以趁熱打鐵提出問題：What is your favourite sport？學(xué)生就會積極參與到課堂中，有的學(xué)生說：My favourite sport is football.有的學(xué)生說：My favourite sport is playing tennis.接下來教師就可以繼續(xù)和學(xué)生進行對話，并且找出相關(guān)的語法知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識，從而提高學(xué)生的英語水平。

2.2語法知識與學(xué)習(xí)策略同教授

教師在進行英語語法講解過程中應(yīng)當(dāng)全面，不僅包含課本知識點的講解，還應(yīng)當(dāng)對英語語法提出自己的見解與學(xué)習(xí)策略。比如在講解“關(guān)系代詞that，既可指人，也可指物，如果做從句的賓語有時省略”這一知識點當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用中英文對比方法來學(xué)習(xí)英語語法，針對例句“Can you see the man that is running along the river bank？”的中文含義“你看得見順著河跑的男人了嗎”與其英文句子進行對照，很容易便可以得出，關(guān)系代詞that，指的是沿著河跑的男人。雖然在中文語句中男人一詞放在了句子末端，但是在英文語句當(dāng)中，man這個單詞進行了提前，放在了句中，中英文的對比更有助于學(xué)生，理解關(guān)系代詞that的用法。

2.3生活化教學(xué)營造真實語境

教學(xué)方法選擇應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維特點、認知規(guī)律，生活化教學(xué)方法可以營造逼真的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境下學(xué)會語法應(yīng)用方式，降低語法知識理解難度，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性[3]。如，漢語表述：“桌上有幾本書”與英語表述：“There are some books on the desk”的表達有所差異，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)有針對性的調(diào)整分析英漢思維與英漢表達的差異，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的英語語法應(yīng)用能力。又如，教師可以在課堂教學(xué)時設(shè)置教學(xué)任務(wù)：“小明在清晨上學(xué)前整理書包過于匆忙，忘了帶鉛筆盒，課堂上會應(yīng)用到各類文具，所以他向其他同學(xué)借。同學(xué)們，你們模仿一下小明可能會用到什么文具，假設(shè)你是小明，與周圍的同學(xué)進行配合，完成借文具任務(wù)?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生進行交流，學(xué)生會回應(yīng)：“Can I borrow your ruler？Can I borrow your pencil？Can I borrow your edictionary？”學(xué)生在你一言我一語中能夠逐步掌握“Can I...”這一句子結(jié)構(gòu)，能夠與朋友間進行有效的互動和交談，切實提高英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上，新課改形勢下，初中英語教學(xué)模式也迫切需要得到改革，而語法教學(xué)作為初中英語教學(xué)內(nèi)容的重點，應(yīng)該得到全面重視。以往的初中英語教學(xué)活動中，語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題比較顯著，但是解決措施研究不到位，導(dǎo)致這些常見問題得不到解決。新時期，我們以新課改理念為指導(dǎo)，主張創(chuàng)新教學(xué)方法，以保證培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標得到落實。本文嘗試分析初中英語語法教學(xué)中存在的難點以及解決對策，旨在提升初中生的語法知識應(yīng)用能力，希望研究中的觀點可以給初中英語教學(xué)工作者提供參考。

參考文獻

[1]陳琛.初中英語教學(xué)常見問題及對策研究[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2018，12（08）：111-112.

[2]程曉堂.關(guān)于英語語法教學(xué)問題的思考[J].課程·教材·教法，2015，21（04）：132-133.

[3]高遠.增強語法意識，加強語法教學(xué)——談初中英語語法教學(xué)[J].外語界，2017，12（06）：113-114.