提升初中英語聽力課堂教學的方法及有效模式

李琴

摘 要：在英語實際教學中，教師要重視英語基礎知識、強化英語聽力訓練、指導聽力方法和技巧、擴大英語聽力途徑等優化初中英語聽力課堂教學的方法及有效模式，以提高學生的聽力水平和聽力能力。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;優化方法;有效模式

要想優化初中英語聽力課堂教學的方法及有效模式，幫助學生提高聽力水平、聽力能力和整體英語水準，教師要在初中英語聽力教學中切實改變課堂教學模式，豐富各類教學資源，創設真實、有效、和諧的英語聽力教學環境。通過大量的英語對話和閱讀訓練，指導學生的英語聽力方法和技巧，有機結合聽說讀寫等，堅持運用英語教學和對話，讓學生在聽力中真實感受英語語言的魅力，有效提高英語聽力的水平和能力。下面，筆者結合教學實踐經驗簡單談談自己的體會。

一、重視英語基礎知識

教師要讓學生從不同的途徑了解西方國家不同的風俗習慣、風土人情等相關的文化背景知識，使學生準確掌握基礎語言和語法知識，即語音、詞匯、語法和短語搭配等知識，打好聽力學習基礎。

教師要要求學生多讀，加強語音的專項練習。朗讀時，教師要注意隨時發現并及時糾正學生出現的錯誤，讓學生在不知不覺中掌握正確的語音、語調、節奏，以及句子的重音、意群的劃分等，幫助學生理解、記憶更多的詞匯和短句，真正掌握語音的基礎知識。另外，教師還要引導學生盡可能使用英語回答問題，運用準確的語音、語調，熟練掌握英語常用詞、慣用語、俚語等，提高對短語、段落和篇章的理解，辨別發音理解語意，進一步提高英語聽力水平。

二、強化英語聽力訓練

教師要不斷改進聽力教學方法，強化英語聽力訓練，抓住練習的機會培養學生捕捉信息和邏輯推理的能力，讓學生直接、有效地理解聽力材料，提升學生的英語聽力綜合能力。為了提高學生的英語聽力水平，可以至少每周安排兩次早讀課時間，也可以一周至少10分鐘的時間進行英語常規聽力訓練，訓練內容以聽對話、聽短文及聽填信息為主。教師要培養學生在訓練前快速閱讀題目和選項的習慣，把握與題目有關的關鍵詞、邏輯大意和整體思想，確定一個預選答案有目的地去聽，宏觀把握整篇文章，并有效理清對話中的重點人物關系，抓住其關鍵語句，準確判斷隱含信息，進行合理答題。聽寫訓練后，教師要親自批改或讓學生相互改練習題，及時反饋，解決問題。通過這樣的聽力訓練，提升學生的語言表達能力。

三、指導聽力方法和技巧

由于聽力訓練的不可重復性，放音結束后無法情境再現，而且聽力的試題只出現題目，材料在錄音機中有一定的局限性。這樣的情況要求學生要在有限、合理的時間里迅速而又準確完成解答。因此，在聽力訓練中，教師要有效指導學生的聽力方法和技巧，讓學生學會聽的方法，集中注意力投入到大量的訓練中去，培養學生答題技巧，真正提高學生的聽力水平。

有效指導學生的聽力方法和技巧，就要讓學生在日常學習中掌握更多的英語語言基礎知識，還要指導學生認真聽每段對話或獨白，學會捕捉信息，抓緊時間，集中注意力，快速瀏覽題目和選項，盡快熟悉、適應播音的語速和音調。教師要引導學生邊聽邊學會抓住聽力材料中的一些關鍵詞句和主要信息，迅速理解和回憶所聽內容，用最短時間略去不重要的信息，將聽不懂的詞句記下來或跳過去，繼續聽接下來的材料，同時還要學會猜測將要聽的材料內容，學會根據上下文的語境去合理推斷、猜測單詞或短語的意思，挖掘材料中隱藏的信息，做好關鍵記錄，掌握聽力材料中的重點內容，整體把握與理解意思。學生還要想象身臨其境，弄懂大意，有針對性地答題，抓重放輕，獲取有用信息。

四、擴大英語聽力途徑

教師要努力營造比較真實、和諧的英語聽力氛圍，創造出一個有利于英語學習交流的環境，在每個教學環節中堅持用英語進行，少用或不用漢語。課后，教師還要及時給學生布置與課堂內容相符的英語聽力作業，批改、評價學生聽力作業時也盡可能用英語。另外，教師也要在課堂上鼓勵學生相互之間使用英語進行交流對話，聽讀結合，異曲同工，相得益彰。教師要為學生創設表現的機會，鼓勵學生借助信息技術在課前輪流搜集課內外簡短英文，如名言、幽默時事、小故事等。每天由一名學生在課前5分鐘大聲演說、講解新單詞，以此來帶動其他學生積極、主動地聽和讀，體會英語的魅力和學習的快樂，培養學生自主學習英語的意識。通過這種形式讓學生逐漸適應英語學習環境，聽懂課堂上教師講述的內容，并理解句子的結構，讓學生感受到英語是用來進行溝通交流的工具，學會利用英語熟練地與他人進行學習交流，流利朗讀材料，讓學生在聽中結合說、讀、寫，進一步培養學生的英語聽力能力。

五、將精聽和泛聽相結合來實現學生英語聽力綜合能力的提高

傳統的聽力教學是通過考試聽力測試題來檢驗的，這種教學方法不利于學生聽力綜合能力的提高，只是在表層意義上實現學生聽力能力的提高，而在本質上學生的聽力能力還是沒有得到提高，只要聽力的內容不是書本范圍的內容，學生的聽力準確率下降，所以要將精讀與泛讀結合，即精讀書本上的聽力部分，泛讀課本外的英語文章，以此實現全面提高學聽力能力。這要求教師要在英語聽力教學中為學生準備好各種有聲英語資料，然后根據學生聽力水平，選用符合學生實際的英語聽力學習實際的教學方案，最后將課外英語聽力資料融入教學中，并帶領學生一起進行大量的課外聽力訓練，以達到學生整體聽力水平的提高。

六、傳授英語聽力技巧

在剛開始練習聽力時，面對一大堆材料，加上英語本身的理解隔閡，學生很難快速聽取材料中的關鍵信息。如同漢語一樣，英語聽力訓練也有一定的技巧可循，掌握技巧就能夠在短時間內迅速提高學生的聽力水平，因此，英語教師要做好相關的方法指導教學。首先，教師可明確不同類型的聽力材料，對聽者所提出的要求不同，如故事類文章，重點掌握when，where，who，how，cause，result等幾大要素，便可大致掌握故事發生的大概背景;而對新聞時事材料，也可按照此方法進行提取信息;但是對議論文，教師可要求學生仔細留意第一段，抓住主要論點，再從停頓和連接詞中去搜集分論點，辨別論據與論證過程，這樣即使聽力材料難度相對較大，學生也能迅速切入材料，找到所需要的信息，從而降低理解難度。

參考文獻

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