淺談學校德育管理的數(shù)據(jù)化運用

鹿強

摘? ?要：德育是學校教育中不可或缺的重要組成部分，是學生系好人生第一粒扣子的重要保障。當今社會信息技術(shù)迅猛發(fā)展，運用大數(shù)據(jù)等技術(shù)可以更好地開展德育工作，使學校既能把握個體學生的品德現(xiàn)狀，又能整體把握教育群體的共性。因此，學校要勇于嘗試，通過賦分制的方式，將學生的德育工作轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)分析掌握德育工作的重難點，從而有針對性地開展德育教學，幫助學生突破自我，實現(xiàn)自身價值。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);德育;賦分制

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2020）21/24-0030-02

2013年，舍恩伯格教授《大數(shù)據(jù)時代》一書中文版問世，為我國德育工作者提供了全新的研究視角。大數(shù)據(jù)對于學校德育有著何種意義？綜合言之，大數(shù)據(jù)可以擺脫經(jīng)驗主義的束縛，能夠精準把握個體學生的品德現(xiàn)狀和整體把握教育群體的共性，實現(xiàn)德育評價客觀化，更有利于預測學生德育發(fā)展的趨勢。那么，如何通過對德育管理大數(shù)據(jù)的采集、挖掘和應用，來實現(xiàn)學校德育工作目標呢？文章結(jié)合筆者所在學校的教育實踐，拋磚引玉。

學校是德育的主陣地，學校要做到守土有責，運用科學的管理思想，結(jié)合學校德育的特點和實際，系統(tǒng)地開展德育工作。學校德育管理除了傳統(tǒng)的建立健全領(lǐng)導體制、規(guī)章制度、德育環(huán)境外，還應當善于利用信息技術(shù)，借助數(shù)字化、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，實現(xiàn)德育管理的精細化和科學化，提升學校德育成效。

當今社會是一個科技進步、互聯(lián)互通的社會，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給各行各業(yè)帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)。教育領(lǐng)域也呼應著社會發(fā)展，出現(xiàn)了若干變革，大數(shù)據(jù)與教育的深度融合已成為趨勢。《教育信息化“十三五”規(guī)劃》強調(diào)積極發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)在教育管理平臺建設和學習空間應用等方面的重要作用。大數(shù)據(jù)的運用可以精確學情診斷、個性化學習分析和智能決策支持，大大提升了教育品質(zhì)，對促進教育公平、提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育智力等具有重要作用，為教育現(xiàn)代化提供了重要支撐。

學校德育工作的開展必須要依據(jù)學校德育實際和學生的個性特點。例如，筆者所在的職業(yè)學校中大多為整體素質(zhì)較差的初中畢業(yè)生，他們?nèi)狈ψ月删瘢瑳]有學習動力，缺少人生的追求和夢想，對未來的職業(yè)發(fā)展充滿了困惑。因此，中職生的教育和德育管理充滿了艱巨性和挑戰(zhàn)性。基于此，學校將學生的德育管理分成兩個層次來進行，一是班級的德育管理，由班主任具體實施，班干部團隊和班級授課教師配合開展;二是班主任團隊的德育管理，由主抓德育工作的領(lǐng)導牽頭，為班主任團隊量身定制德育管理的數(shù)據(jù)化標準。此外，需要格外強調(diào)的是，教師作為具體開展德育工作的責任人，應當轉(zhuǎn)變意識，提升自身數(shù)據(jù)素質(zhì)，要善于收集、分析、運用關(guān)于學校和學生基本情況、學生道德觀念變化等數(shù)據(jù)，擺脫傳統(tǒng)德育就事論事、一葉障目不見泰山的窠臼。

開展學校德育信息化和數(shù)據(jù)化管理工作首先要將學情數(shù)據(jù)化，建立科學的方法將與學生道德狀況緊密相關(guān)的一些事實、事件、因素等予以量化。基于此，筆者所在學校采取了賦分制來加強對班級學生和班主任德育責任人的管理。對于班級學生的德育管理，學校將學生的校園日常行為進行分類，然后賦予不同的分值，把各種行為的分值累計成一百分，也就是說，每個學生的基礎(chǔ)德育分值是一百分，這個百分制的分值是動態(tài)變化的，在百分制的基礎(chǔ)上設立加減項：違紀違規(guī)情況就是減分項，好人好事就是加分項。百分制設立周警戒線、月警戒線，警戒線的目的不是懲罰犯錯率高的學生，而是通過警戒線讓犯錯率高的學生有一個思想意識，繃緊自律的一根弦，從制度的外在力量轉(zhuǎn)化成學生內(nèi)在的自我約束力量，也就是變他律為自律，從而最終促成學生的健康成長。對于班主任團隊的管理，則是將班主任的日常工作、班級管理專項工作等賦予百分制，同樣設立分數(shù)的加減項，考核辦法類同學生管理。對于班主任團隊的德育管理，學校更加側(cè)重根據(jù)工作量化的數(shù)據(jù)分析，不斷提出明確的工作要求，以改進工作方法，提高工作效率。同時在期中和期末總結(jié)會上，班主任應根據(jù)自己一個時期內(nèi)的工作量化數(shù)據(jù)分析，找準主要問題，找到解決問題的有效方法，從而更好地促進班主任團隊的成長，為學生的健康成長服務。

開展德育信息化和數(shù)據(jù)化管理的工作其次要做好數(shù)據(jù)化分析和應用，以此實現(xiàn)德育工作的個性化、評價客觀化及德育工作的一體化。大數(shù)據(jù)技術(shù)通過對學生的線上線下活動的點滴行為進行跟蹤記錄，可以更為準確地分析學生的道德困惑和需求，教師可以據(jù)此制定相應的德育方案，從而實現(xiàn)德育工作的個性化。學生的成長過程是一個連續(xù)的過程，大數(shù)據(jù)分析可以解決德育管理的碎片化問題，促進學校德育管理的完整性和一體性，使德育工作發(fā)揮合力。筆者所在學校要求班主任做好數(shù)據(jù)匯總和分析工作，班主任需每天檢查學生日常行為的督查情況，周末與督查小組匯總數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，找出學生德育存在的問題，從而有針對性地提出解決對策。問題的解決可以由班主任引導，讓學生自己找到解決問題的方法，方法是否切實可行，應當尊重學生的意愿，例如，可以通過試錯的方式，賦予學生更多的成長機會，從而由制度約束轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己的嚴格要求，最終達到自律成長的健康狀態(tài)。另外，教師在開展德育工作數(shù)據(jù)化管理工作中，要堅持共性和個性的方法論原則，一方面通過數(shù)據(jù)分析獲得學生道德發(fā)展的共性問題，解決其成長過程中的困擾，另一方面要注重學生的個體感受，在保護好學生隱私的前提下，針對學生的個人問題，提出有針對性的德育方案。

數(shù)據(jù)化的德育管理，本質(zhì)上說就是一份學生成長的考卷，班主任作為學校德育工作具體的管理責任人，通過賦分管理、數(shù)據(jù)化分析，考察每一位學生的成長分值，幫助學生突破自己，以獲得更好的發(fā)展。