以綜合職業能力為導向的高職建筑工程管理專業課程體系構建

摘要：本文首先就高職院校建筑工程管理專業學生綜合職業能力的構成進行了深入分析，其后闡述了綜合職業能力培養與課程體系的相關內容及關系，最后提出了一系列基于綜合職業能力提升的高職建筑工程管理專業課程體系建設策略及措施。

關鍵詞：綜合職業能力;高職;建筑工程管理;課程體系

1 高職院校建筑工程管理專業學生綜合職業能力的構成分析

根據相關的實踐調查研究我們可以看出，建筑工程管理本身具有極強的特殊性和職業性，其體現在教學活動中則突出實踐性、操作性。目前，我國大多數企業對于這類人才的需求量較大，結合學生的學業優勢、社會調研我們可以看出，當前高職建筑工程管理專業的學生應當具備一定的預算編制能力、項目現場管理能力、資料歸檔整合能力、合同管理能力、工程造價軟件使用能力等等，這些能力的總和我們可以稱之為綜合職業能力。

1.1基本職業能力

第一，能夠靈活運用現代信息技術、計算機軟件、網絡平臺，實現對信息數據的傳遞，同時掌握一定的word、Excel、PPT等等相關的技能技巧;第二，與他人溝通交流的能力。能夠快速將復雜冗長的語言進行總結，與他人友好互動交流，同時熟練掌握英語知識及口語交際能力;第三，具備建筑基礎技術能力。對建筑的相關原理、設計基礎靈活掌握，同時能夠運用基本設備設施進行項目工作的開展，高效處理突發事件;第四，估價計價等能力。可以通過自身的理解和認知勘察現場，立足于地方的規范性要求，編制出相應的預算書、報價書等等;第五，工程實施能力。從業人員能夠自主開展組織設計，約束規范合同管理流程及要點。

1.2 核心職業能力

第一，建筑工程計量計價的綜合能力。相關從業人員及管理人員能夠充分立足于國家相關政策規定，出臺的一系列建筑文件，對整個工程進行全面把控，結合工程量實現快速預算。同時，深入市場一線開展實踐調研活動，了解建筑市場的發展趨勢及要點;第二，現場施工管理能力。具體而言，在實際施工開展過程中，相關從業人員及管理人員必須貫徹落實企業的規章制度，實現人力資源利用效率最大化，在現場與總包方、下屬施工單位等等進行深度合作，共同對現場不同工種的施工活動進行監督管理。通過這樣的方式確保施工工藝、設備設施、施工材料符合企業及國家的安全標準規范。與此同時，所有人員還應當有效挖掘現場潛在的安全隱患，做好材料的登記發放，對整個項目的安全性、及時性負責。在這樣的基礎上，高職院校開展建筑工程管理教學不僅僅要提高學生的綜合能力，還應當有針對性的開展開設課程項目，明確學科目標任務，并在一定程度上將其與學生的職業技能綜合培訓進行有效的滲透融合，以此搭建及健全完善的、符合市場發展實際需求的課程機制。

2 綜合職業能力培養與課程體系的相關概述

眾所周知，要切實培養并提高學生的綜合職業能力，教師應當從多個角度、多個渠道全面入手分析，將其作為一項長期系統化的工程進行開展。綜合職業能力從本質上來講是為了推動學生的可持續發展，因此，教師必須對課程體系的搭建完善引起足夠的重視?；诖?，高職院校中的教師在明確教學目標任務的基礎上可以深入企業一線了解學生的就業范圍，職業內容，分析企業對于人才的專業知識、職業能力要求，同時引引導并鼓勵學生積極考取相關資格證書?；诼殬I崗位將建筑工程計量與計價以及施工現場管理作為職業能力培養的主要內容，并且根據院校發展的實際情況積極開展實踐與理論并重的課程教學。具體而言，在開展理論教學時，教師應當引導學生掌握扎實的建筑原理，為實踐活動的開展打下堅實基礎;同時，通過實踐教學活動的有效開展，培養并提高學生的綜合能力和實踐操作能力，加強對理論原理的深刻認知，引導學生在腦海中構建健全完善的知識框架，從而推動其持續發展。

首先，高職建筑工程管理專業教師應當分析培養并提高學生綜合職業能力的主要內容及關鍵所在，結合現有的理論原理基礎，針對不同知識點及能力技巧，科學合理的設計完善課程內容。具體而言，一方面，工程計量與計價的開展從本質上來講是為了培養并提高學生的計量和計價能力，而要培養這方面的能力，首先應當引導學生有效識圖，因此在原有基礎上開設了《建筑制圖與識圖》、《建筑CAD》等等課程，并通過實踐教學的方式進行貫徹落實;另一方面，學生還應當掌握一定的建筑工藝、技術材料等等相關內容知識，引導學生學習分項與不分項的相關知識，在此基礎上院校開設了《建筑材料》、《建筑施工技術》、《施工組織》等等實踐教學課程。

3 基于綜合職業能力提升的高職建筑工程管理專業課程體系建設策略及措施

3.1 積極設置并開展工程管理綜合實訓課程

從一定意義上來講，建筑工程管理對于建筑工程的有效開展實施起著至關重要的作用，其在一定程度上能夠確保項目的安全性、可靠性，同時也是判斷建筑使用壽命的關鍵所在。根據上我們可以看出，針對建筑工程管理教學活動應當有針對性的實現理實一體化教學，以此充分培養并提高學生的實踐操作能力，這也是目前我國建筑工程發展的實際需求。作為一種全新的實踐教學模式，學習與實訓的結合滲透從本質上是為了凸顯實踐的作用價值，從而更好地實現教學目標任務。

例如，在工程建筑的設計階段，相關專業教師可以引入一定的案例，結合案例的實施現狀引導學生角色扮演，有的學生可以充當水電設計，有的扮演消防設計，而有的也可以充當項目負責人，不同的學生各司其職，自覺主動地完成自身職責工作，實現工程的設計完善;再例如，在進行項目的投標活動時，教師首先給定企業的發展規模，借助資質引導學生分析項目的主要工程量、項目規模，學生根據自身的理解和認知獨立完成工程投標報價。在這樣的背景下，不管是標書的完善還是預算書的報送都應當由學生進行獨立操作，按照項目招投標的標準嚴格規范自身操作，以此實現教學活動的有序開展。由此可見，模擬教學能夠在一定程度上幫助學生了解工程管理的主要流程、主要內容及注意事項，掌握相應的管理知識技能，從而更好的應對未來項目管理工作。

3.2 革新優化教學內容形式及考核評價機制

教學工作的有序開展應當立足于實踐操作活動，不斷培養并提高學生的主觀能動性，對于教學內容中易于理解和掌握的知識可以引導學生進行自學，在課堂教學開展過程中教師再提出相應的工程管理案例，引導學生進行獨立思考和合作探究，利用自身所學解決實際問題，同時也實現對所學知識的鞏固。

在考核體系的健全完善過程中，教師首先應當將課程考試與職業考試進行有效的融合，在課程結束之后，引導學生積極參與到一系列行業培訓及職業資格考試過程中，學生的考試情況直接納入到教學評價機制中。與此同時，通過考取國家社會所認可的職業資格證書能夠切實了解學生的學習情況，分析實際教學成效，同時施工管理資格證書也在一定程度上為其后期就業創業奠定良好基礎。

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作者簡介：劉娟（1988.8），女，漢族，四川綿竹市，碩士，民辦四川天一學院，講師，研究方向：管理學。

（作者單位：民辦四川天一學院）