高職院校留學生在華管理探究

摘 要：隨著我國綜合國力的不斷提升，國際影響力的不斷增強，有越來越多的留學生來華留學，高職院校也積極展開了留學生在華的教育工作。為了進一步的適應國際化教育的趨勢，提升學校國際化辦學的內涵，本文以揚州工業職業技術學院為例，對跨文化背景下如何因地制宜、因材施教的做好來華留學生的教育管理工作進行探索和研究，并提出相關建議和對策。

關鍵詞：留學生;在華管理;高職院校

1、引言

隨著我國綜合國力的不斷提升，國家日益強大，國際地位也是進一步受到世界各國的認可，也吸引著越來越多的外國留學生來華留學。近些年，無論是本科院校，還是高職院校都如火如荼的開展了留學生的在華教育，但由于高職院校招收留學生工作相較于本科院校起步晚、規模小、在管理教育等方面還存在很多問題。在國家大力倡導“一帶一路”的大環境下，高職院校應該發揮自身特色，積極探索具有高職特點的留學生培養之路，進一步提高留學生的教育教學水平，增強學校自身的核心競爭力，擴大自身的國際影響力。

2、高職留學生基本情況

2.1高職留學生的招收情況

我國教育部在2010年2月發布重點工作，尤其是在對外留學方面，將全面實施“留學中國計劃”，并進一步擴大來華留學規模。教育部將“到2020年把我國成為亞洲最大的留學目的地國家”定為發展目標。在《留學中國計劃》中，教育部對留學生的管理體制、工作機制、宣傳推介、培養模式、師資建設、招生錄取、專業課程、質量保障、教育管理、管理隊伍、生活服務、社會實踐獎學金體系建設和畢業生聯系工作等方面做出全面細化的指導。2019年教育發布《2018年來華留學統計》，在華的外籍留學生已經高達492，185人，但不可否認的是，大多數留學主要集中在本科院校學習。因為相較于本科院校，高職院校無論是在辦學經驗、社會影響都不具有競爭優勢。

揚州高校共有9所，本科院校2所，其中就揚州大學醫學院的在校海外留學生就達到411人（2018年），而筆者所在的揚州工業職業技術學院的在校留學生373人（2018年）。由此得出，現如今高職院校招收留學生的規模還很小，仍處于起步和探索階段。

從統計結果看出，我校留學生的生源國主要集中在幾個“一帶一路”沿線國，主要集中在東南亞、南亞和中亞。不可否認，許多高職院校的教育國際化才剛剛起步，部分高職院校為了來華留學生的在規模上進一步的突破和發展，為了應對上級教育主管硬性的數據考核，在招生過程中不得不放低入學條件，尤其是對語言的要求降低（不少留學生中文平平，甚至連英語也不會），導致部分留學生（特指學歷生）在后續的教育培養中問題也是層出不窮。

2.2高職留學生的培養模式

隨著高職職業教育國際化的進一步推進，很多高職院校的高層也普遍具有較高的國際化辦學理念。就以筆者所在學校來說，我們學院的留學生培養模式是一種為一年的語言研修學習，一種為學歷制專業研修，這樣的培養模式十分普遍，也非常適合高職院校的留學生教育教學的開展。但就總體而言，學校很多老師甚至是二級院系的領導們對于學校招收和培養留學生（特指學歷生）是“打腫臉充胖子”。他們認為高職院校較于本科院校在吸引和招收留學生方面就已經“先天不足”，對于留學生的后天培養更是舉步維艱、困難重重，對學校的招收留學生的必要性和緊迫性是毫不自知，甚至不以為意，一心認為培養本國學生才是高職院校的重中之重，留學生的培養不過是為了學校在宣傳上的一個手筆，頂多是一項投入與產出不成正比的面子工程。筆者所在的海外教育學院，雖然在高層領導的“撮合”下已經大體形成國際化的機制體系，但在實際操作起來，常常是海外教育學院自己一個部門在唱“獨角戲”。

2.3高職留學生的師資情況

筆者按照上文所述的留學生培養方案來闡述我校留學生的師資情況，就以海外教育學院來說，部門負責留學生的日常管理和語言方面的授課工作，所以教師的國際化程度是比較高的，海外教育學院的教師不僅專業素質過硬，而且英語能力強，尤其是教師的跨文化交際能力強。但不同于短期來華留學生，來華學歷生的培養須以專業為依托，這就要求高職院校建立起一支專業素質過硬、英語駕馭能力強的優質涉外師資隊伍。但縱觀我國的整個高等教育辦學情況，大多數院校遠遠達不到，這也大大制約了來華留學生的培養和教育工作。

2.4高職留學生管理問題

隨著高職院校對留學生的廣泛招生，留學生來源廣泛，人數也是不斷增多。但留學生的文化背景、地區來源、語言交流方面都存在很大差異，導致留學生的管理存在很大的問題。其中語言交流問題是最為直接的問題，很多留學生對漢語的熟悉的程度也僅僅只是初級，這就導致了留學生在生活交際中大大受限，而大多數高校也缺乏相應的管理和處理措施，導致留學生在生活和學習過程中遇到的很多問題都無法解決。加上留學生來自于不同的國家，每個國家都有自己特有的生活習慣、文化、宗教。不同的生活習慣、思想觀念、價值觀的相互不理解都會影響同學們之間的日常相處。

3、高職院校留學生的管理對策

3.1適當拓寬招生渠道

高職院校可以從主動“引進來”方面進一步拓展來華留學生的生源渠道，擴大招生規模，進一步提高生源質量。高職院校可以基于自己的學科分類和辦學實力，設立完善的獎學金制度，以增強對留學生的吸引力。高職院校還可以通過辦設自己的招生網站、招生微信平臺、參加國際教育展、參加各類知名會議等，與海內外的教育機構、中介等進行合作交流，宣傳自己的專業特色、獎學金、教育教學環境等，提高院校的知名度。

3.2聯系本科院校優化來華留學生培養模式

專科的學歷是很多留學生放棄高職院校的重要原因，但此“短板”并非無法逾越。高職院校可以主動出擊，聯系本科兄弟院校合作，開啟多種高本相繼的教育教學培養模式。高職院校將優秀的畢業生推薦到本科院校進行再深造，將自己的“短板”通過外接的方式延長，吸引真正想學習的優秀留學生。再者，高職教育提倡的技術在全球范圍內，更易于獲得認同感，很多大國的高職教育的發展是遠遠超于本科教育的。加上高職院校大多產教聯合，與知名企業保持密切的合作。留學生可以通過在校的三年學習，不僅學習到豐富的理論知識還可以深入實踐獲得較好的就業機會和職業發展前景。從這點出發，這不僅高職院校的絕對優勢，也招生時的亮點。

3.3加強雙語師資力量，做好留管人員的素質建設

作為高校做好留學生管理工作的關鍵是要抓住教育教學質量，高職院校可以依托本校專業特色，按照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》制定出具有特色的適宜留學生的人才培養方案、課程標準、課程大綱、教學評價，教學實踐。同時也要引進和培養具有一定教育教學經驗、專業能力強、有跨文化交流意識的優秀雙語教師。

同時高職院校也要培養一批有著外語水平高、理論水平牛、業務能力強、工作效率高的留管干部。可以鼓勵留管干部多多參加各類相關會議和培訓班，爭取和創造機會讓留管干部能與業內專業人員接觸和交流。在掌握留學生日常的學習生活、外事活動、學生管理這些基本業務的同時，也要加強自身水平的提升，如外語的精進、專業知識的學習、優秀管理知識的培訓等。于此同時，留管人員更要加強留學生生源地國情的了解、學生個體情況的關注，盡全力做好學生服務工作。

3.4以人為本的科學管理留學生

筆者認為尊重是管理留學生的基本原則，作為留管人員必須充分尊重留學生不同的風俗民俗和宗教信仰。在管理的過程中，要保持公正的心態，避免出現偏見。同時留管人員也要培養自身的跨文化管理的意識，在尊重各國文化差異的前提下，發揚本國的優秀文化傳統，密切關注留學生的適應情況，并給以行之有效的幫助。院系方面可以組織各類活動，組織語言學習小組，讓中外學生相互幫助。學校還可以主動建立一個跨文化交流的平臺，比如一帶一路美食節、國際文化節、才藝大賽、演講比賽、我們的節日等，讓留學生有機會在平臺上展示自己的文化和才藝，讓中外學生處于一種積極主動的互動狀態。這些活動的開始不僅能增強留學生的參與感、加強中外學生友誼，也能讓他們全身心的了解中華文化、中國思維，提升留學生理解和包容不同文化的能力。

4、結語

“一帶一路”倡議不僅僅是各類高校開展留學生教育事業的發展機遇，也是我國高等教育國際化向深入和多維度發展的機遇，在這機遇的背后更是高職院校面臨的各類嚴峻的挑戰。高職院校應該主動積極探索，結合自身優勢和資源特色，加強留學生的管理，完善教育教學管理制度，促使留學生管理工作的進一步朝民主化、科學化方向發展。

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作者簡介：

王靜文，性別：女，名族：漢，江蘇揚州，職稱：助教，學歷：研究生，研究方面：漢語國際教育，單位：揚州工業職業技術學院.