有效的叢書區，快樂閱讀的平臺

王寶真

摘要：閱讀是一個修身養性的活動，是語文課的重要組成部分，更是學生成長一生所要具備的基本習慣。豐富有趣的閱讀活動可以讓學生更全面、更透徹地感知社會、了解生活。構建叢書區，這是引導學生快樂閱讀的前提基礎。

關鍵詞：小學語文;叢書區;構建方法;教學研究

分類號：G623.2

閱讀作為一種陶冶情操、豐富學習體驗的行為，可以讓學生在參與的過程中認知更多的知識。叢書區，小學生參與閱讀的主要場所，意義非凡。在城區小學，所有的小學生都可以從叢書區拿取自己喜歡的書籍進行閱讀。而和城區學校不同的是，農村小學在叢書區的構建方面存在諸多的不足之處：比如資源相對匱乏，在針對學生的喜好方面無法面面俱到;叢書區形同虛設，只是擺樣子，其中的圖書不但難以吸引學生的關注，更少有學生會駐足翻閱。若想提高小學生閱讀情趣，豐富其學習體驗，構建另類有趣的叢書區是重中之重。而在實施之初，教師首先要針對上述兩點不足進行完善，從而給學生提供更加科學寬松的閱讀平臺。

1.遵循學生喜好，合理引入書籍

俗話說：興趣是學生最好的老師。若想讓學生積極踴躍地參與到叢書區的閱讀活動之中，首先要抓住學生的眼球，讓他們渴望閱讀。其中，最有效的方法莫過于從書籍的引入著手。譬如中高年級的學生對于冒險類的繪本故事、童話故事非常感興趣，那么教師便可以將此類書籍安放在叢書區，這樣自然可以吸引學生的注意力。

教師也可以購置一些科普類的書籍，比如《推理故事集》、《科學故事手冊》。此類書籍的最大特點在于：內容直至現代科學，可以讓學生在讀的過程中間接了解到諸多的知識點，比如土電話的制作、聲音的傳播等等，由此讓學生深切感受到閱讀的樂趣和魅力。而推理類的圖書益智性強，有助于學生思維能力和邏輯能力的提升，讓他們逐漸形成良好的分析、思考的習慣。需要注意的是：閱讀并不是走馬觀花的活動，在學生閱讀的同時，教師也要適當地引導學生思考自己了解了什么、得到了什么。因此正確引導學生閱讀，這是教師所要注重的一點。

2.結合農村特點，提高閱讀實效

農村學生在見識、閱歷方面要比城區的學生少很多，所以很多讀物中提到的一些問題、事物對于這類學生而言相對陌生。教師可以結合農村學生的特點，巧妙將學生感興趣的閱讀元素引入，使學生能夠產生積極的閱讀欲望。譬如《淘氣包馬小跳》這本書，有的學生在書中看到了“磁力建構片”的字樣，當時他便問教師“什么是磁力建構片？”，有的教師會說“是一種玩具”，但有的教師則會深入解讀，或者是通過手機播放視頻的方式讓學生直觀地看到該事物的使用原理。這樣一來，不但增強了閱讀的直觀性和體驗性，也讓學生對未來的生活擁有了更強烈的追求，這便間接增強了他們的學習欲望。

另一方面，教師也可以選擇與農村息息相關的讀本，例如《自然百科》、《十萬個為什么（農業篇）》等等，這樣可以幫助學生更全面地了解身邊事物，從而取得更好的閱讀效果。譬如有一名學生曾經問教師“為什么周邊村鎮栽種的小樹苗都涂抹了白漆，不怕對樹苗有傷害嗎？”針對他的疑問，教師鼓勵他在《十萬個為什么（農業篇）》中找尋答案。通過自主查找、自主整理，一方面解決了學生心中的困惑，一方面加深了他們對部分知識的記憶，由此間接給他們以后的學習鋪墊良好的基礎。而且，由于學生意識到很多問題都可以在書中找到答案，這便給他們日后閱讀埋下了伏筆。以往，每當學生有疑問的時候都會請教老師，如今他們在遇到問題時都會第一時間前往叢書區去尋找答案，從而有效地激活了學生自主探究的意識。

3.科學構建活動，張揚書區優勢

常人以為閱讀只是拿書看，殊不知閱讀也需要動手做。比如在讀科學類的書籍時，教師可以鼓勵學生將書中描述的內容拿到現實，通過動手實踐的方法來驗證書中內容是否準確。也可以鼓勵學生按照書中情節表演話劇，以此幫助學生身臨其境地體驗精彩橋段。這些有趣的閱讀活動不但彰顯了閱讀的另一方面，也直接擴大了叢書區的優勢和功能。譬如學生在閱讀《十萬個為什么（農業篇）》后了解到樹木涂刷白漆的作用之后，教師可以鼓勵他們利用一個月的時間進行實踐，觀察一下涂抹白漆的樹苗和沒有涂抹白漆的樹苗的成長狀況。通過這次的深入探索，現場研究，學生自會對書籍刮目相看。

另一方面，有些故事類書籍精彩豐富，深受學生喜愛。但是有些學生經常表示“這些故事沒有結尾，好想知道后來發生了什么”，教師可以鼓勵學生對文章進行續寫，創造出心中的結局。此類活動不但可以促進學生創造意識的提升，并且可以間接培養學生的寫作能力。譬如在《安徒生童話》中，有的學生表示“丑小鴨在變成白天鵝之后又遇到了哪些事呢？它還會回到原來的家，看望自己的鴨媽媽嗎？”不同的學生有不同的想法，所以他們創造出的結局自然是不相同的。教師可以針對這個特點來開展“故事大王”競賽活動，以此讓學生帶著熱情進行創作。可見，叢書區的規劃絕不是花架子，只要教師肯于科學分析它的用途、用法，勢必可以帶動學生成長。

總而言之，叢書區作為引導學生閱讀的最佳娛樂平臺，是班級規劃中的重要一環。所以，教師在設計之初絕不可以敷衍了事，要做到認真對待，這樣方能有效抓住學生的眼球，讓學生在讀的過程中品味到更多的情趣和快樂。另一方面，在滿足學生興趣喜好追求的基礎上，教師也要圍繞叢書區開設一些有趣的專欄活動，以此取得更好的閱讀體驗效果。

參考文獻

[1] 邱俊蘭.中小學公共閱讀空間的趣味性設計與實踐[D].湖南大學，2017年9月.

[2] 牛惠波.小學語文閱讀能力的培養[J].發展導報，2019年5期，第7頁.