情境教學在小學英語對話中的探究與實踐(1)

周桂紅

摘要：眾所周知，我們通常情況下所闡述的情境教學法是一種能夠把文字形式的英語課本知識轉變成生動形象的畫面或者視頻教學的新型教育形式，非常符合小學生在英語課堂活動中的個性與特征，能夠促使學生自主地投身于英語對話實踐活動中，所以小學英語教師務必要熟知學生的身心特征和學習狀態，設置符合當代小學生發展的教學課堂。

關鍵詞：情境教學;小學英語對話;探究;實踐

引言

在我們國家日益繁榮發展的今天，國家越來越注重對教學質量和教學效果的有效提升。在小學英語對話教學過程當中，應用情景教學，能夠更好地強化學生的學習的獨立性。整體性以及對相關材料的擴充，能夠進一步地激發其學習興趣，更好地實現教學目標。

1.依照圖片場景實施英語對話

看圖對話是小學英語課堂上行之有效的教學方式，主要是用圖片指引學生進行口語表達訓練。一般圖畫能夠指引學生融入特定的英語場景，從而練習英語口語。在信息技術的迅猛發展過程中，小學英語課堂也引進了比較先進的教學工具，對一些傳統的圖畫教學也進行了適當的轉變，利用多媒體為學生創建形象的動畫，為實際英語課堂增添了濃厚的學習氛圍。而且看圖描述故事這樣的教學方式不光能夠促使學生鍛煉英語口語表達能力，還能夠讓學生的思維得到有效的擴展。

2.進一步地強化教學主題

學生的實際運用能力，在整體語言的視角之下，針對于每一堂課和每個單元的設計教學時，都應該能夠注重學生的每一次體驗以及其語言和認知能力的提升。因此我們應該充分的認識到課堂教學一方面是加強知識的學習，而另一方面是看學生能夠在這個過程當中不斷思考和認知程度有效提高了多少，強化這種整體元素有效融入我們，應該能夠以教學意義為主要目標，更多地鍛煉學生的實際應用能力從而實現對英語口語能力對話的有效提升。在課堂實踐之中教師不僅是傳授知識，也是能夠對相關知識的幫助者，最終解決的過程當中其中也會存在很多問題和解決線索，教師要注重對這些問題的主題線索的有效引入，這樣會不斷的滲透，將各個單元的主題與生活與社會進行有效的聯系，幫助學生進行更好的整理思考。

3.對話表演的創編

在小學英語教學中采用角色扮演法，不可以一味照搬教材內容，要將教材內容與學生的生活實際結合起來，讓學生進行一定的創作和改編，從而體現角色扮演的對話性及生活化特點。而讓學生改編教材內容，或者進行劇情的創作，可以有效發散學生的英語創新思維，實現個性化發展。這樣的角色扮演可以實現對教學資源的高效整合，明顯提高英語教學質量。另外，也可以認真分析學生的興趣愛好及對英語的掌握水平，布置適合學生創編的話題，讓學生圍繞該話題進行對話自編，并尋找伙伴進行表演。因為話題是學生最感興趣的，所以學生可以全情投入地進行對話創編，并且主動與自己的生活實際相聯系，進行充滿新意及個性化的對話創作。而表演自己創作的對話劇情，學生將更加有興趣。在對話創編過程中，學生再一次理解和吸收所學英語知識，同時將英語知識與自己的生活實際相結合，提高學生應用英語的能力。

4.有效地把控英語對話的邏輯關系

在教學過程當中，教師應該能夠注重對相關主題和意義的語言環境的拓展。例如，在小學英語教材之中，針對于每個單元都會有每一個不同的主題。學生可以通過一主題進行自我學習，通過不同的形式進一步的完善自己的學習資源。這種學習強調的是學生之間的自主學習和學生之間的互動。例如針對某一主題教師可以在課前留好作業，讓學生對于相關的文章段落進行自我查閱，通過更多種多樣的資源去對這些文化和社會特征以及相關的信息進行有效的整合交流，不斷的在課堂過程當中給學生更多的小組探究時間，并最后結合學生們所剩下的最后問題對相關問題進行有效的講解。這樣學生在在練習對話的過程當中能夠構建良好的文章背景和意義，從而使其掌握良好的英語背景知識，加強對相關問題的反復思考和不斷的知識拓展，有效提升學生的口語能力和語言環境。

5.豐富文本找素材，聯系生活添情境

依據教學目標，教師在教學中往往要關注核心句型，創設情境供學生操練。不同情境的切換需要學生調整思維。因此，關注情境的整體性是教師創設情境的重點。學生對語言的理解、模仿往往基于文本和自身的生活體驗。學生只有在與生活實際相關的情境中運用語言知識解決問題、完成任務，才會積極、主動地進行語言實踐和運用。教師需尋找生活素材，促使情境整體、連貫地呈現。

6.游戲教學方法

在實際小學英語對話教學中采用游戲教學方法，以此來拉近師生、生生之間的關系。所以小學英語對話活動不要止步于單一的提問和解答，英語教師拋出一個問題讓學生回答，這樣的對話方式未免過于俗套。這時教師需要借助情境教學的方式，在原有的課堂基礎上增加多樣性的互動環節。在實際英語課堂教學中，給予學生更多的發言空間，創建開放式的對話環境，充分發揮學生學習潛力。在多元化的英語課堂活動中，英語教師需要立足于學生的實際學習狀態和英語對話進程，及時鼓勵學生在對話課堂中深入探討英語知識，適當地給予學生更多的知識延展。

7.加強教學的有效性評價

為了更好地在小學英語教學中應用角色扮演，提高教學質量，教師要重視教學的有效性評價發揮的作用。對此，建議做好以下幾點：第一，注意激勵性評價詞匯的應用，鼓勵學生發揮自己的優勢和特長，為學生的大膽創新創造條件。第二，在小組間展開學生互評，讓學生對角色扮演者的動作、表情、發音等進行評價。第三，在角色扮演中即使發現錯誤也不要出聲打斷，盡量在表演之后先予以肯定和表揚，再進行錯誤糾正。

結語

總之，在小學低段英語對話教學中，情境教學法的有效運用不僅可以幫助學生高效解決對話中的生詞，而且能加快學生理解對話內容的速度。這樣，學生可以在教師的指導下抓住相關對話中的語境要素，并能夠在解構情境要素的基礎上達到理解和掌握對話內容的目的。

參考文獻

[1]王芳.小學英語情境教學的應用策略研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]陳婧彧.英語課堂情境教學提升小學生交往能力的策略研究[D].蘇州大學，2018.