小學生規范漢字書寫能力的實踐探討

袁少學

摘要：基于小學生書寫能力亟待規范的現狀，本文反思了小學生書寫規范教學環節存在的不足之處，并提出了有效方案，希望對教學有所助益。

關鍵詞：小學生;漢字書寫能力;規范;有效方案

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0199-01

中華文化源遠流長，而漢字的使用與演化更是中華文化發展歷程的重要體現。對于使用表意文字的中國人來說，漢字以其在語言表達及文字書寫上的優勢已成為中華文化的象征。作為義務教育的初始階段，小學具有從小激發學生書寫興趣，夯實漢字書寫技能的重要意義。但伴隨著網絡時代的發展，以及教學局限性等相關因素影響，小學生出現了如倒下筆、字跡潦草等漢字書寫不規范的問題，小學生的漢字書寫能力亟待有效規范。

1 規范小學生漢字書寫能力面臨的挑戰

1.1網絡時代的影響。伴隨著網絡時代的發展，人們習慣用電子設備解決辦公需求，開展溝通交流，書信等形式幾乎不再使用，這導致小學生除了寫作業、做試卷、記筆記之外很少有途徑去鞏固、鍛煉其書寫的能力，這為規范寫字能力教學帶來了巨大的挑戰。

1.2教師局限性的教學方式。在網絡時代，教師局限性的教學模式也加劇了這些挑戰。一方面教師只重視書寫是否準確、是否美觀，而對如何識記漢字的筆畫、筆順等相關層面缺少有效的指導，學生幾乎是死記硬背完成書寫任務，這導致書寫質量與書寫的效率都得不到有效的保障。另一方面教師不重視實踐環節，學生日常缺少實踐的平臺，寫字能力得不到及時的鞏固與鍛煉。因此教學的局限性也為規范書寫能力的培養帶來巨大的挑戰。

1.3小學生自身特點帶來的不利影響。小學生本就在識記能力、理解能力、學習能力等多個素養層面存在不足，這本就影響了其書寫能力的規范化與有效養成，加之教師局限性的教學模式，更加劇了學生學習的困難，死記硬背的形式導致其愈發缺乏學習漢字書寫的興趣。同時由于缺少對識記策略的有效培養，學生極易記不清筆畫筆順，導致書寫出現錯誤。因此學生自身的因素為漢字書寫能力規范教學帶來了巨大的挑戰[1]。

2 規范小學生漢字書寫能力的有效方案

2.1教師以身作則，發揮榜樣作用。為有效規范小學生的書寫能力，教師首先要以身作則發揮榜樣作用。小學生天性就具有模仿性，而教師與學生在生活中朝夕相處，因此教師板書、日常作業批注等書寫習慣都會對學生的書寫習慣帶來影響。因此教師在日常板書書寫、作業批注環節要做到筆順正確、字跡清晰，以此為學生做以良好的榜樣，在潛移默化中引導學生形成良好的書寫習慣。

2.2趣味教學，激發學習興趣。為有效規范小學生的書寫能力，教師要開展趣味教學激發學生的書寫興趣，為書寫能力的規范建立良好的基礎。為此教師首先要樹立以學生為本的現代教育思想，結合教學內容與學生的興趣愛好、認知能力等設計學生喜聞樂見的趣味教學情景，如多媒體視頻、游戲任務等，以此為規范書寫能力教學打開局面。為此教師可為學生播放與漢字發展有關的視頻動畫等，如漢字的演變、王羲之等書法家的故事以及其他相關科普教學視頻。這種教學模式的好處在于，一方面運用多媒體技術使學生意識到中華文化博大精深，意識到漢字的精妙之處，以此激發其書寫的興趣。另一方面學生也能夠通過書法家的故事了解到，要想寫出一手好字就要從小做起，且貴在堅持不懈、持之以恒，以此樹立其良好的漢字書寫態度與漢字書寫習慣。其次教師可將學生優秀的漢字書寫作品在班級展示或張貼在醒目的位置，為優秀同學帶來成功的喜悅，激發全體同學的競爭意識，以此激發自覺樹立良好的書寫習慣、書寫態度，為書寫規范教學減輕負擔[2]。

2.3強化教學，規范書寫。為有效規范小學生的書寫能力，教師要在興趣的引導下強化漢字書寫教學，以此實現學生書寫能力的有效養成與規范。為此教師要循序漸進地從筆畫、偏旁、結構、筆順的細致講解逐漸培養學生形成良好的寫字習慣。首先教師要做以良好的教學與示范，寫字示范前首先要講清字的重點、難點，開始示范時要講清寫字的要領和重點的筆畫、筆順，并引導學生觀察細節如粗細長短等筆畫的形態、收筆起筆的部位、角度等，重點引導學生把握運筆的方式與字形結構，以此實現對學生書寫能力的有效指導。其次為實現學生漢字書寫能力的有效規范，教師要有意識地組織學生臨摹字帖，并按照年級特點循序漸進、定時定量的布置臨摹任務，以此實現學生規范書寫習慣的有效養成。再次為應對學生因自身特點在漢字筆順、筆畫識記過程中出現的困難，教師可采取兒歌的形式減輕學生的學習難度。如學習寫橫的時候可用兒歌：“起收重，行筆輕，平穩之中有不平。長和短，略上斜，左低右高顯平衡”幫助學生識記，兒歌的好處在于其朗朗上口、簡單易懂、言簡意賅的形式既方便了學生識記筆畫筆順，又為學生枯燥的識記過程增添了趣味性，有效地提高了學生書寫的質量與效率，有效的書寫能力規范的養成[3]。

2.4創造實踐環境，鞏固良好書寫習慣。為深度規范學生的漢字書寫能力，教師要在課下為學生設計豐富多彩的實踐環節，為學生提供運用漢字的舞臺，以此實現學生漢字規范書寫能力的持續鞏固與深度發展。為此教師可設計漢字臨摹大賽、對聯書寫比賽等豐富多彩的活動，為學生彌補運用實踐環境缺失的問題。另一方面教師可結合布置的臨摹任務，為學生設計進度表，并為完成進度且質量較好的學生提供獎勵，以此持續激發學生的書寫熱情。同時教師書寫能力的規范貴在堅持，因此教師也要保證一定的訓練時間，以此促進學生書寫能力的進步發展。

結語：綜上所述，規范學生的漢字書寫能力，教師任重而道遠，教師要結合小學生貪玩愛鬧的特點不斷創新教學方式，在寓教于樂的氛圍下完成教學，并設計豐富多彩的實踐活動，在實踐活動中完成規范書寫能力的有效鞏固與深度發展，以此實現漢字書寫教學的創新發展。

參考文獻：

[1]高世忠，李旭榮.淺談語文教學中的漢字規范書寫[J].文學教育（上），2019（11）：87.

[2]蘇美霞，許有發.淺談如何提高小學生規范漢字書寫水平[J].課程教育研究，2019（25）：68-69.

[3]閆治文.如何提高小學生的漢字書寫水平[J].西部素質教育，2019，5（08）：79.