基于體驗的農村小學中年級習作指導研究

王艷芝

摘要：體驗式習作教學與傳統習作教學相比有著很大的優勢，因此如何有效地將體驗式教學運用到到農村小學中年級體語文教學中，是目前教育領域亟需解決的問題。本文就農村小學中年級體驗式習作教學的應用方面提出了幾點建議和策略。

關鍵詞：體驗式教學;農村小學;習作

習作一直是小學語文中的一個重要的組成部分，是人經過觀察思考后，將結果連同自己的感情一起展現的一種文體，也是小學生語文水平的一種體現。與城市相比，農村的小學教育資源相對缺乏，教學觀念也相對落后，一直沿用著傳統的習作教學模式，因此農村小學語文課的教學質量低下，習作水平也一直難以提高。隨著國家小學語文教育改革的推動，農村學生對于語文課的需求逐漸提高，傳統的習作教學模式忽略學生感受，限制學生發展，抹殺學生學習興趣等缺點逐漸浮現出來，因此開發一種新型的習作教學模式，提高目前農村小學生的習作水平，是目前亟待解決的問題。體驗式習作教學是一種新型的教學模式，提倡以學生為本，促進學生的個性發展。本文就如何能有效地將體驗式習作教學運用到農村小學習作的實際教學中，提出了幾點建議，對目前農村小學生習作教學具有一定的理論和實際意義。

一、體驗式習作教學的概念

在體驗式習作教學模式下，教師在教學目標的基礎上，制定相應的教學計劃，結合實際情況創設相應的教學情境，將學生帶入到情境后組織開展相應的教學活動。課堂中，學生在教師的引導下，根據習作主題去觀察生活和感受生活，并通過情境去回憶相關的體驗，進而用文字表達出自己的真實情感，因此體驗式習作教學是一種教學模式，也是一種教學策略，更是一種促進學生各方面發展的有效的教學方法。

二、農村小學中年級體驗式習作教學的優勢

小學中年級是習作教學開展的關鍵時期，新課標中對與寫作的部分的要求是“讓學生貼近實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，為了達成這個目標，將體驗式習作教學運用到農村小學中年級習作教學中是十分必要的，體驗式習作教學的優勢主要體現在以學生為主體這一點上。傳統習作的教學模式下，教師主要采取的是“滿堂灌”的教學方式，主要體現在老師說什么，學生寫什么，在整個教學過程中教師基本沒有考慮學生真正想說和想寫的話，甚至有的教師會把自己的意愿強加給學生，讓學生寫的習作完全脫離了自己的那個年齡段，造成了寫出的習作“假”、“大”、“空”的現象。而體驗式習作教學把學生看成整個寫作過程的執行者，教師只是起指導和輔助作用，這種方法能夠讓學生寫出自己真正想寫的話，抒發自己的真情實感，在這個過程中，學生的主動性和積極性將被喚醒，寫作熱情將被點燃，習作的水平自然而然的也能夠得到提升。

三、農村小學中年級體驗式習作教學的應用策略

（一）大膽表達，激發興趣

在體驗式習作教學模式下，教師首先應注意習作的難度，可以先從簡單好寫的主題入手，建立起學生的寫作信心。其次，教師平時應該先讓學生認真地觀察生活、體驗生活，為最后的寫作積累足夠多的生活素材。最后，在寫作環節上，教師應該注意盡量少讓學生寫命題式習作，鼓勵學生自主擬題，寫作時充分發揮自己的想象力，大膽、自由地去表達任何自己的真實感受，不要束縛學生的表達形式，并對優秀的學生給予適當的表揚和獎勵。通過這些形式培養起學生對習作的興趣，讓學生能夠積極自主地進行寫作，最終掌握寫作技巧，提高習作的水平。

（二）合理評價，總結經驗

對體驗式習作教學結構的評價也很重要，教師應該從以下幾個方面關注學生的表現：一是學生的寫作熱情上，看學生是否對寫作充滿熱情，認認真真地在進行習作的寫作。二是學生的能力培養上，體驗式教學重在過程，教師應注重學生在寫作過程中是否掌握了觀察、閱讀、分析和整理信息的能力。三是在學生習作的寫作風格上，由于體驗式習作教學是一種開放式的教學，因此大部分學生習作的表現方式和側重點都不一樣，比如有的學生可能擅長理論地陳述，有的學生可能擅長情感的抒發，有的學生可能擅長具體的描述等等，教師應該注意在每篇學生的習作中都認真地尋找閃光點，鼓勵學生進行創作。全面的評價能夠讓教師及時地發現自己教學上的缺點與優點，不斷提升課堂教學質量，也能讓教師更了解學生的情況，制定出更適合學生的教學方法。

（三）突破束縛，彰顯個性

現階段農村小學中年級的學生由于受到傳統習作教學的影響，思維容易受到束縛，寫出的習作容易陷入形式化的誤區。體驗式習作教學提倡加強學生對生活的感悟，從學生內心對生活的體驗中形成寫作思路，并鼓勵學生通過文字的形式表達出來，在這個過程中不對學生的思維與表達方式做限制，讓學生逐漸善于和敢于表達自己的一些獨特的想法，一篇能夠彰顯學生的個性與獨特感受的習作，才是小學中年級學生真正想說的話。因此，教師在指導學生寫作時，應該著重開拓學生的寫作思路，激發學生的寫作靈感，打破學生原有的思維定式，指導學生寫出自己的獨特感受和真正的想法和觀點。

體驗式習作教學的實施充分彌補了傳統習作教學的缺點，有效改善了目前農村小學中年級教學的現狀。教師在實際的教學應用中，應注意創建有利于寫作的情境，讓學生去觀察、去感受、去表現，讓學生在不知不覺中提升對習作的興趣，形成良好的寫作習慣，為促進學生的全面發展奠定基礎。