淺談高職“建筑制圖與識圖”課程教學改革實踐路徑

張義坤?熊高明

摘要：基于培養(yǎng)學生崗位勝任能力的角度，從更新教學內(nèi)容與創(chuàng)新教學方法兩個方面探討了高職“建筑制圖與識圖”的課程改革實踐體系，從而進一步培養(yǎng)學生的崗位能力。

關(guān)鍵詞：建筑制圖與識圖;教學改革;崗位能力

課堂是高職院校專業(yè)課程在校教學的重要場地，開展教學改革，這是提高教學效果，實現(xiàn)師生互動，構(gòu)建學生專業(yè)知識、提高專業(yè)能力的重要途徑。以下將以高職“建筑制圖與識圖”課程為例，探討教學改革的實踐路徑。

1 更新教學內(nèi)容

1.1 對教學內(nèi)容進行整合優(yōu)化

根據(jù)工作工程性對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，從以往的追求系統(tǒng)掌握學科知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)掌握職業(yè)領(lǐng)域工作項目的系統(tǒng)知識以及完整過程。《建筑制圖與識圖》是建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)以及與建筑相關(guān)專業(yè)的通用能力課，課程培養(yǎng)學生獨立繪圖、識圖的能力，這一課程為學生學習后續(xù)課程奠定了基礎(chǔ)。教學大綱中明確，該課程的教學任務在于熟悉建筑基本構(gòu)造、培養(yǎng)學生繪制建筑工程圖紙的能力、培養(yǎng)學生的空間想象能力。以教學大綱為依據(jù)，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，教學內(nèi)容被劃分為投影原理、繪制與識讀建筑工程圖、建筑基本構(gòu)造相關(guān)知識共計三個部分。教材中并不具備第三部分的內(nèi)容，但是這一內(nèi)容同樣非常重要，因此特別增加內(nèi)容。

1.2 強調(diào)培養(yǎng)崗位能力

課程教學改革中，要建立起理論與實踐相結(jié)合的教學體系，將崗位技能標準與工作過程性知識相結(jié)合。把必須的崗位技能與理論知識進行合理劃分，分為數(shù)個教學單元，對每個教學單元均設(shè)置能力目標。教學方面要將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)能力時要結(jié)合基本知識講授與實踐訓練。

1.3 培養(yǎng)學生的識圖能力

一線崗位中的質(zhì)檢員、定額員、施工員都要具備識讀施工圖的能力，是否重視培養(yǎng)結(jié)構(gòu)識圖能力，這關(guān)系著學生的就業(yè)率，這也就要求課程教學中重視培養(yǎng)學生的識讀施工圖的能力。而傳統(tǒng)課程體系中，建筑結(jié)構(gòu)識圖的相關(guān)內(nèi)容是在建筑工程制圖與識圖的課程中，其屬于專業(yè)基礎(chǔ)課的范疇，但是這時的學生還缺乏關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，不了解構(gòu)造措施，這對識圖能力造成了影響。將結(jié)構(gòu)識圖與建筑結(jié)構(gòu)相組合，開發(fā)剪力墻結(jié)構(gòu)識圖、框架結(jié)構(gòu)工程識圖、磚混結(jié)構(gòu)樓蓋識圖、鋼結(jié)構(gòu)工程識圖等項目，積極引進信息化教學，了解最新動態(tài)，將識圖與建筑信息模型（BIM）相結(jié)合，要具有明確的評價標準、工程任務以及能力目標，從而培養(yǎng)學生的識圖能力。

2 創(chuàng)新教學方法

2.1 項目教學

以任務來激發(fā)、維持、加強學生的成就動機。在教學環(huán)節(jié)中，教師下達真實工作任務，要求學生在指定時間內(nèi)通過相互合作以及自主學習來完成任務，這一過程將教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^程，從以往學生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生帶任務工作，學生在這一過程中可學習知識、增強能力、獲得技能。以建筑圖紙繪制教學為例，完成基本繪圖方法的教學后，教師以學院綜合大樓為研究對象，布置任務，要求學生繪制學院綜合大樓的建筑平面圖。這能幫助學生做到學以致用，促使其掌握繪圖技巧與方法，促使其形成對建筑平面圖更深的理解，也能讓其在實踐過程中培養(yǎng)認真、嚴肅的工作態(tài)度與工作作風。學生認為這一方法實用性強，能從實踐過程中學到很多東西，實踐過程中也興致盎然。

2.2 案例教學法

將案例教學法應用于課堂教學中，引入工程實例能豐富課堂內(nèi)容，也能調(diào)動學生的學習熱情。實踐教學過程中，穿插具體的工程項目，從而突出職業(yè)特點，實現(xiàn)各種知識的融合。

2.3 積極引進先進技術(shù)

多媒體教學技術(shù)已經(jīng)相當普遍，教師制作生動、形象的多媒體課件，能夠采用三維動態(tài)的模型來代替以往靜態(tài)的二維圖像，這能使以往抽象、枯燥的理論知識變得非常生動、直觀，這能夠彌補教師形象語言、學生空間想象能力的不足。

將BIM技術(shù)與教學相結(jié)合。BIM技術(shù)具有可直視、信息化、直觀、模擬性、優(yōu)化性以及可出圖性等眾多優(yōu)勢，這一技術(shù)是工程學、土木工程、建筑學的新工具，在建筑工程領(lǐng)域的應用受到廣泛關(guān)注。BIM模型可以進行建筑設(shè)計圖紙以及構(gòu)件加工圖紙的繪制，還具有可視化展示建筑物、模擬以及優(yōu)化的功能，能出具各專業(yè)的圖紙，對圖紙進行深化。建筑制圖與識圖課程教學要充分與BIM技術(shù)結(jié)合，這能為教學提供很大的便利。例如，投影原理是課程的難點，也是教學重點，學生需要具有較強的空間想象能力才能很好地掌握這一知識點，但是很多高職學生都在這一方面稍有欠缺，如果只是采用板書與語言講解的方式來進行講述，那么教學難度就會很大，為了能夠幫助學生形成空間的概念，將BIM技術(shù)應用于教學中，構(gòu)建建筑信息模型，學生能進行很直觀地觀察，對模型的形體結(jié)構(gòu)進行分析，形成感性認識，增強其空間概念，學生就能很容易地理解這些內(nèi)容。BIM技術(shù)應用于教學中，能將原本抽象的理論變得直觀、生動，方便學生理解，有助于培養(yǎng)、增強學生的空間想象能力，可提高教學效率，增強學生的學習興趣。BIM技術(shù)已經(jīng)在建筑行業(yè)中廣泛應用，學生盡快接觸、熟悉新技術(shù)，這對學生走上工作崗位時盡快上手工作也能提供幫助。

2.4 對考核方式進行創(chuàng)新

《建筑制圖與識圖》的實踐性較強，僅采用傳統(tǒng)的筆試來進行考核，無法將學生的知識掌握情況完全反應出來，因此有必要對考核方式進行創(chuàng)新。期末考核時，根據(jù)期末考試成績、實訓成績以及學生的平時成績計算最終評分。采用期末考試的方法來考核學生的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容包括綜合知識運用能力、基礎(chǔ)知識掌握情況，其在總成績的權(quán)重為40%。采用平時成績來評估學生在整個教學活動中的表現(xiàn)，其權(quán)重為30%。采用實訓成績來評估學生在繪圖以及讀圖方面的能力，其權(quán)重為40%。實訓成績從口試與成果兩個方面進行量化評估，成果為學生的實踐考核結(jié)果;口試時教師隨機提問3個問題，學生全部回答正確時，全部沒有正確回答時，將成果成績降低兩個等級或者評定為不合格;當只答對1個問題時，將成果成績降低一個等級;當答對2個問題時，根據(jù)成果成績評定;當全部回答正確時，可基于成果成績提高一個等級。

3 結(jié)語

更新建筑制圖與識圖課程的內(nèi)容，對教學方法進行不斷探索，這有助于調(diào)動學生的學習積極性，提高其崗位能力，對提高學生的就業(yè)率意義重大。

參考文獻：

[1]王俊燁.淺談土木工程專業(yè)《建筑制圖與識圖》課程教學改革[J].四川水泥，2018（08）：335+328.

[2]羅曉密.基于職業(yè)能力和崗位需求建筑制圖識圖課程教學改革與實踐[J].才智，2018（12）：131.