提高中職學校語文課堂教學有效性策略分析

魏光明

摘 要：中職學校語文在教學體系中屬于基礎課范疇，因此，實踐教學中，語文科目的課時安排較少，教師和學生對其關注度較低，影響教學效果。鑒于中職教學的目標與本質，教師應加強對中職語文的關注力度，并分析影響實際教學效果的因素，采取科學有效措施、提高教學方案應用的有效性。本文將對如何提高中職語文課堂教學有效性進行探討，以供參考。

關鍵詞：中職學校;語文課堂;教學方法

一、中職學校語文課堂教學現狀分析

現階段，中職語文教學與專業學科比較地位較弱，學生和教師對語文教學效果的重視力度不夠，由此導致中職學生的語文學科成績較低，未能發揮語文課程的實際成果。語文是學生學好其他學科的基礎，也是培養學生文化素質的重要途徑，相關教育工作人員應認識到語文教學對學生發展的重要意義。然而實踐教學中，中職學校語文課堂教學效率較低，學生未能提高語文學科學習的興趣與愛好，導致語文課堂的教學氣氛和學術氛圍相對壓抑。此外，中職學校語文課堂教學缺乏互動、教師與學生之間未能做到有效溝通，也是現階段中職語文課堂存在的主要問題?？傊?，在中職學校語文課堂中容易出現教學方法形式化、教學效率低下等現象。

二、影響中職語文課堂教學有效性的因素

（一）教學目標不明確

影響中職語文課堂教學有效性的因素較多，其中教學目標不合理占據重要位置。實踐教學中，中職課堂教學目標不統一的問題經常發生。目標不明確或目標較多的情況下，學生在具體的學習過程中容易抓不住重點，導致課堂學習效率降低，影響教學方法應用的有效性。教學過程中，盲目的學習狀態也容易導致學生失去學習興趣、產生對語文學習的厭倦心理，不利于語文教學活動的有序開展。

（二）教師的有效定位

新課改中，很多中職語文教學定位并不明確，給中職語文教學造成嚴重影響。語文課程的性質、目標、教學方法和作用需依據學生的要求制定。但在實際教學中，語文教學在中職學校的定位依然不是很明確，部分教學方法并未從實際出發，也并未考慮學生的需求，阻礙了學生語文綜合和應試能力的發展;教學中更多的注重基礎教學，更多教授學生字、句、詞篇的學習或閱讀、表達、感悟和寫作能力，忽視了學生就業需求，不利于個性化教學的開展。

（三）教學內容不合理

實踐教學中，影響中職語文教學有效性的關鍵因素是教學內容的不合理。教學內容集中體現在教案的設計上，教案應用的科學有效是提高學生學科成績的關鍵，也是提高教師教學水平的主要方式。然而，具體教學工作中，教師對教學內容的重視不夠，未能做到以學生為中心安排具體的教學活動。同時，由于中職教學具有職業化的特點，部分教師在語文教學中，過多關注職業技術能力教育，對學生的文化素質和語文學科素養培育力度不夠。

三、提高中職學校語文課堂教學有效性的策略

（一）更新教學理念，提高教學質量

學生在學習和生活中的各種信息接收都依賴于對文字的準確理解與解讀，因此教師要重視語文課程的教育教學，夯實語文教學傳授知識和能力培養的工作，提高語文教學的基礎。由于職業學校學生的學習成績普遍較差，所以更應該重視語文做為基礎學科的教學。同時在教學中改變更新教學方法，在教學中要體現出職業教育的特征和方向性，以中職語文教學的培養目標和提高學生個體素質為出發點，開展個性教學，培養學生積極向上的思想，提高學生的知識能力水平，將語文知識與其專業課教學進行科學的、必要的銜接以實現學以致用的原則，達到理論與實踐相結合的目標。

（二）以學生為中心的教學內容

中職語文課堂教學中，應發揮學生的主觀能動性，以學生的發展為出發點和落腳點，進行教學內容的合理化設計，并在具體的教學環節建立以學生為中心的課堂學習模式。因此，教師需要把握職業學校學生學習基礎較差的學習特點和不同的性格特征，不僅注重學生的專業能力培養，還應注重提高學生的文化素養，注重對學生語文學科的綜合知識進行補充，如在《拿來主義》的實踐教學中，教師應結合學生的學習基礎對課文進行深入剖析，進而引導學生總結文章主旨，即對待本國文化或外來文化應堅持批判性的繼承與借鑒。同時，為有效強化學生對文章內容的了解，應注重對教學內容進行合理設計，將與文章主旨相關的案例和故事題材進行有機整合，以此為文章中的論點增添論據，同時，還應對魯迅先生的作品進行有效延伸，以此促使學生多方位地理解作者的感情主旨，保證中職學校語文課堂教學的有效性。另外，中職語文教學中，有關教案內容的設計應體現以學生為中心的原則，結合學生的興趣與愛好，采取多樣化的設計方法與應用理念，為學生全面發展提供有效保障。

（三）創設情境教學，激發學習興趣

作為中職教育階段的語文教學，急需以新的方式來構建語文課堂，不僅可以使中職生更好地運用語言文字獲取知識信息，而且更有實效地提高學生的語文素養，這種新的方式之一就是實施情境語文教學的創新策略。例如《孔雀東南飛》這篇文章內容較多，這樣一篇長長的古文，教師如果單純為學生講解詞匯的意義，那就無法估計學生的接受能力，這種傳統的教授法打消了學生學習的積極性。創新情境語文教學方式，是一個優中取優的教學策略。它可以培養學生思維品質，并且養成學生語文核心素養，不僅可以達到基礎知識的學習與積累，更是一個審美教育的過程。

（四）整合有效的教學資源

隨著信息化時代的到來，教學不再僅僅局限于一人，一書，一講臺的傳統教學方式。如今，不管是教師還是學生都能從多種渠道接收到與教學內容有關的教學資源，對這些資源高效地整合和運用，可以大大提高課堂教學效率。教師在教學活動中，利用電子白板、投影、內置電腦等多媒體手段不停刺激學生的感官，讓學生大腦不同部位的細胞交替興奮，在每個課時段都能接收到有效信息。如，教師在教學白居易《琵琶行》一文時，可以利用多媒體讓學生從網絡平臺先自主學習。這樣，學生可以直觀感受琵琶樂曲的魅力。然后，學生帶著問題再根據教師準備好的導學案進行課前預習，教師課前簡單調查，調整課堂教學重點。開始教學時，教師可利用全民K詩等音、視頻軟件導入教學內容。教師通過播放白居易的圖片及詩作，讓學生了解其生活背景，鼓勵學生討論交流，激發學生的學習興趣。

（五）形成合理化教學活動，激發學生情感

在針對性教學活動的開展，讓學生形成積極參與的情感。在此，教師可以從學生小組合作學習出發，讓學生開展語文知識競賽活動。這種競爭的學習氛圍下，在激發了學生團結和勇敢回答問題的情感下，也讓語文教學課堂不再生硬和單一。這是對以往教學課堂的一種有效轉變。比如，面對《聞一多先生的說和做》學習內容，教師可以組織學生參與知識競賽，并以小組為單位。從具體教學目標中的生詞語句積累、語言表達能力、感情朗讀和文章結構掌握等方面出發，為競爭活動的開展提供充足的內容。這樣，學生在學習之中，也會感受到聞一多先生那種認真刻苦的學習態度，在學習到了他身上的愛國精神下，也讓學生在今后的成長中受到啟迪，最終形成正確的世界觀和價值觀。

四、結束語

綜上所述，中職語文實踐教學中，教師通過科學合理地設計教學目標、以學生為中心完善教學內容，并注重發揮自身的引導與示范作用，可有效提升教學方法應用的有效性，進而有利于提高教師的教學手段、鞏固教學成果。同時，相關教學措施的應用也有利于提高學習興趣、促進學生健康全面發展。

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