“讀寫結合”教學模式構建高效初中語文課堂

周群策

摘 要：閱讀和寫作是語文教學的兩大板塊，也是提高學生語言綜合能力的兩大重要途徑。在語文課堂教學中實踐讀寫結合教學模式，其目的在于提高學生閱讀理解能力，訓練學生寫作能力，從而以讀促寫，以寫測讀，讓學生在閱讀中吸收和內化知識，在寫作中表達自己的思想，兩者可謂相輔相成。本文探討讀寫結合教學指導策略，望有所幫助。

關鍵詞：初中語文;讀寫結合;教學策略

寫作能力是語文素養的綜合體現，但初中語文教學存在閱讀與寫作教學脫離，學生存在積累的寫作素材較少，詞句不能靈活運用，缺乏寫作技巧等問題。教學中以閱讀為基礎，引導學生在閱讀過程中感悟、思考，然后動筆寫，寫出讀感，從而形成讀寫互促教學，讓學生在閱讀和寫作兩大環節中實現語言能力的提升。

一、讀寫結合教學的重要意義

眾所周知，語文學習是對語言的學習，其學習的最終目的是語言的掌握和熟練運用，而語言的運用又分為兩個基本方面說和寫，聽和讀，這就要求語文教學應該以此為基礎開展，順應語言的客觀規律進行教學活動的開展，可以取到較為理想的教學效果。對于初中生而言，欠缺的是讀和寫方面的鍛煉，初中語文教學重點應該是學生的語文讀寫鍛煉。在教學中，應該充分考慮語文的學科特點，開展分階段的目標教學。具體來說，首先是閱讀，對單個文字掌握后，還應該對文字構成的句子，句子組成的文章進行閱讀，借此了解文章的含義，加深對文字的掌握;最后是對文字的運用，也就是寫作，借助文字表達自身的內心情感，將其作為生活交流的工具。

二、初中語文教學中實現讀寫結合的措施探討

（一）在閱讀教學中要注意素材的選擇

作文寫作應該言之有物，否則將空洞乏味，給人產生一種生搬硬造之感。對于初中生而言，生活閱歷還不夠豐富，在作文的寫作過程中經常因為缺乏寫作素材而出現提筆無語的情況，這是當前初中生寫作的主要難題，老師應該針對這一難題進行適當的教學訓練，以此緩解初中生缺乏寫作素材的尷尬局面。具體來說，應該注意讀和寫的結合，鼓勵學生通過大量的閱讀拓展自己的視野，進而能夠在寫作中借助他人的生活素材表達自身的情感。教師應鼓勵學生對生活抱有好奇心，能夠隨時隨地的觀察生活，加強自身寫作素材的積累;其次，老師應該將課文的寫作手法通過重點強調的方式引起學生的注意，進而引發學生對于類似的生活內容的寫作聯想。

（二）在閱讀教學中指導學生進行寫作結構的練習

讀寫結合的核心思想是他山之石可以攻玉，即通過閱讀來拓展學生的視野，學習寫作的相關技巧，進而將閱讀的內容進行吸收和借鑒，將其運用到自身的語文寫作當中，實現寫作水平的提升。在此過程中，寫作結構是極為關鍵的方面，關系到作者的思想表達，是文件的主題框架，起到提綱挈領的作用。初中生由于寫作能力較低，經常出現跑題的情況，這就是寫作結構構思不成熟導致的。因此在教學中，老師應該著重討論閱讀素材中的寫作結構，使其進行寫作結構的學習，進而能夠融會貫通，從而寫出結構清晰，主題明確的好作文。

（三） 在閱讀教學中指導學生改編和擴編

對原文進行結構加工或者重組，既可以訓練學生的語言思維，同時也可以提高學生閱讀理解能力，調動學生學習積極性。在學生對原文有著充分理解的基礎上指導學生展開寫作訓練，強化學生的主觀能動性，給予學生更廣闊的思維空間，引導學生自由發揮，從而在原文的基礎上二次創作出一篇新的文章，這是初中階段寫作訓練的基礎方式，也是讀寫結合最常用的方式之一。因此，作為新時期的語文教師，我們應該把握好這一讀寫結合方式。比如針對文尾有大量空白的文章，我們可以鼓勵學生結合原文意境，讓學生進行大膽想象，改編和擴編原文內容。

（四）在閱讀教學中指導學生詞語練筆

有意蘊的詞語能夠使我們的文章更加富有內涵，充滿文學美，在日常的課文教學當中，要引導學生對關鍵性詞語反復的品味，思考，感悟，讓他們從自我的內心感受到詞語的深層意蘊。在我們的課堂上，老師不僅要讓學生理解詞語表達的意思，如果老師遇到了陌生的詞語，只進行簡單的說明，那么學生在課后一定會忘掉這個詞語。因此，老師在課堂上要刺激孩子們對那些具有畫龍點睛的詞語，進行深層的挖掘，比如利用近義詞替換，對比盡可能地去理解詞語的內涵。不僅如此，老師還要讓學生學習使用詞語，讓學生將它融合到孩子們自身的精神世界當中，真正成為孩子們表達庫里面的一員，這樣孩子們才能夠內化為自己的知識，理解了才能夠學會使用。在閱讀教學當中，使用詞語練筆，讓詞語在孩子們腦海中變得鮮活有趣，從而加深孩子們對詞語的理解，以此更為深刻地理解文本。通過這樣的方式，孩子們不僅理解了詞語，讀懂了作者表達的情感內涵，同時在使用的時候也學會了詞語的表達。

三、結束語

綜上所述，教師在平時的日常教學中，將閱讀教學和寫作教學結合起來，讓孩子們在閱讀理解的基礎之上，去學會內化，學會表達。讀寫結合是語文教學的寶貴經驗，同時，學好二者將會在很大程度上提高學生語文的綜合能力，提升教學效率，構建語文高效課堂。

參考文獻：

[1]林文生. 運用讀寫結合教學模式打造初中語文高效課堂[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：82.

[2]余世剛. “讀寫結合”教學模式，構建高效初中語文課堂[J]. 課程教育研究，2017（32）：95.