凸顯人文素養追求語文課堂走向本真

周子夜

摘 要：在傳統的高中語文教學模式中，重知識的傳授，輕人文素養的養成，嚴重的忽視了學生的全面發展。基于此，高中語文教學在踐行新課改基礎上要突出人文教育，讓語文與人文素養教育牽手同行，從而實現人文教育的回歸。本文圍繞高中語文教學中如何開展人文教育進行闡述，旨在促進學生全面發展。

關鍵詞：高中語文;人文;經典;課堂;教學

一、改進教學方法，突出人文素養教育

布魯姆的教學觀告訴我們：“不斷的優化教學方法是教師教學的責任，更是教師教學的藝術。”傳統的教學方法注重學生知識的獲得與語文技能的形成，忽視了對學生人文素養的滲透。這樣的教學不利于培養學生的人文素養，與今天的精神文明建設與和諧社會構建不相適應。這就需要教師不斷的改進教學方法，努力挖掘教材中人文教育素材，教學過程中突出人文素養教育。例如，在教學《我與地壇》時，首先，教師要充分的發揮課前導讀的作用，讓學生在預習的過程中體會文中的人文因素，做好對學生思維的引導，讓學生在閱讀中體會“母愛”這一情感因素。其次，在教學中可以利用問題引領學生思考：“我”在文中是一個什么樣的形象？“我”的母親又是一個什么樣的形象？這篇課文中表達了怎樣的思想感情？“我”面臨的困難是什么？要解決問些問題，就必須聯系人文精神。通過這些問題，激發學生的閱讀興趣，在尋求問題答案的過程中突出人文素養教育。

二、開展教育活動，大力培育人文精神

高中語文教材中選編的文章文質兼美，每篇課文都是人文教育的極佳素材。在平時的教學中，教師不妨對課文進行充分的開發與重組，開展形式多樣的人文教育活動，以此來培育中學生的人文精神，進而實現語文學科的育人功能。例如，在教學《竇娥冤》、《雷雨》、《鴻門宴》等故事情節性比較強的課文時，不妨對課文進行改編，以學生可以表演的小話劇形式讓學生分角色表演。這樣，同學們積極參與其中，進而對文本中的人物語言、心理、思想等進行分析。在教學小說《祝福》時，就用小組辯論的方式對“祥林嫂捐了門濫之后，仍然被禁止參加‘祝福，然后到土地廟拆了門攬。”這一情節進行討論，分析封建社會中拆門檻這一行為的合理性，從而培養學生的創新思維。通過教學中開展不同形式的教育實踐活動，能夠讓學生靈活運用所學的語文知識去理解社會現象。這樣，在潛移默化中培養學生的人文精神。同時，在運用中認可課文中所蘊含的人文價值。

三、弘揚傳統文化，強化經典文化教育

中華民族有著燦爛而悠久的傳統文化，然而當今的中學生卻知之甚少。但是，中學生中對肯德基、麥當勞熱等感興趣的很。甚至有學生對端午節、中秋節等中國傳統節日索然無味。究其原因，是經濟全球化、政治多極化、文化多元化浪潮日益洶涌，讓當今的中學生價值觀發生了嚴重的傾斜。實事求是的說，今天的世界經濟和科技的快速發展極大地豐富了我們的物質生活。然而，人們的精神家園卻日漸的貧乏。人們追逐利益、占有資源的欲望日趨強烈，這種浮躁心態讓今天的中學生價值觀念發生了變化。基于此，高中語文教學應該以一種育人的使命感來強化對中學生傳統經典文化教育。例如，在教學《紀念劉和珍君》時，就開展了愛國主義教育。魯迅先生站著民族興亡的高度，用他那支筆來喚醒民眾。像這樣的作品和作家在高中語文課文很多，如偉大的愛國詩人屈原的《離騷》，一心恢復中原的辛棄疾等，他們的光輝業績和高尚品質永遠值得我們炎黃子孫去學習和繼承，這是強化人文主義教育最好的素材。

四、拓展延伸課堂，強化人文教育效果

美國教育家華特說：“語文課堂的內涵與外延是相等的。”我們知道，高中語文內容豐富，蘊涵著諸多的思想內容。所以，教師要根據課文內容進行適當的拓展延伸，來拓展學生的知識視野，讓學生得到心靈的啟迪。例如，在教學《在馬克思墓前的講話》這篇演講稿時，讓學生充分了解馬克思在革命理論與革命實踐中作出的巨大貢獻，并學習他崇高的人格品質，感受其人格的魅力。尤其是對“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”這句話的分析，讓學生感受到馬克思所做的一切是為了全人類的解放與自由。他向資產階級和不合理的制度開戰，不是為了個人的利益而奮斗，這是一種巨大的犧牲精神。充分體現其高尚的人格和磊落的胸懷，讓人欽佩不已。在這篇文章的教學中，教師應該把握文本內容中的人文性，發揮學生的課堂主體性，凸顯人文精神教育，不斷的陶冶學生的情操，培養學生高尚的品質。這樣，就能夠幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。

總之，在高中語文教學中凸顯人文素養的培養是時代發展的必然要求。同時，這樣的教學還可以讓語文課堂的文化氛圍和人文教育環境得到不斷的優化。所以，語文教師應該在平時的教學中不斷對學生進行人文素養的滲透。這樣，才能把人文意識深深的植根在學生的心田里。

參考文獻：

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