信息化背景下教師對學生學科核心素養的影響

王天明

摘 要：信息化、大數據時代的今天，學科素養的培養不僅是掌握學科知識所要具備的基本專業素養，掌握學科精髓，提高語言學習能力，最終熟練掌握語言，實現語言學習上的全面發展，還需要教師跟上快速信息化步伐，帶領學生了解更寬廣的世界，探索更多未知的知識領域。本文主要探討在教學中教師對學生學科核心素養的影響。

關鍵詞：信息化;學科素養;教師素質

曾看過兩幅漫畫，第一副漫畫：大象、綿羊、雞、鴨、魚等一群動物圍在一棵掛滿果實的大樹旁，猴子教授拿著教鞭正在上課，旁邊黑板上的討論主題是：怎樣爬上大樹？ 第二幅漫畫：上半部分畫著一位圓形腦袋的老師，學生的腦袋夸張似的畫成了三角形、四邊形、五邊形、多邊形，形態各異，教室里掛著橫幅“歡迎新生入學”;下半部分仍然是老師圓腦袋老師，而學生們的腦袋清一色的變成了圓形，橫幅變成了“畢業歡送晚會”。漫畫寓意顯而易見，只是不知道作為教育界領導和教師看到兩幅漫畫后心里會有什么滋味。以下筆者從關注“培育學生的核心素養需要什么樣的教師”這一個話題談談自己對學生學科素養培養的點滴看法。

一、核心素養的界定

十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務。這里的立德樹人可以理解為培養核心素養，也即：學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。

二、教師應該具備的素質形成

正如前面漫畫中的“猴子教授”和“圓腦袋教師”，他們堅守著成型的固定教育思維，他們的學生茫然地跟著老師認真學習，卻不考慮學習的目的和結果。信息化的快速發展倒逼著現在的教育工作者。要改變現狀，筆者認為可以從以下四方面著手：

（一）與社會信息化和教育信息化同步

網絡帶寬的不斷擴容、信息化設備的日益更新普及，給教師提供了廣闊的資源空間。國家教育資源公共服務平臺各種教育資源的不斷充實，“一師一優課，一課一名師”平臺不斷提供的優質課堂實錄、優秀教學設計和優質課件，教師可以輕松地獲得合適的教學資源。各地教育資源平臺也已納入政府行為，像湖北省襄陽市的“襄陽市教育資源公共服務平臺”，海量的免費的教育資源和方便的互動空間，縮短了備課時間、減輕了教師備課負擔，增加了課堂容量、提高了教師的教學效率和學生的學習效率。

（二）與優秀教師同步

為什么上同一內容的英語課，你的課堂氣氛沉悶、聽別人的課卻感到輕松愉快？也許這就是“一桶水與一碗水”的區別。參加必要的自修和培訓是保持自己不落伍、領先別人一步的不二法寶。無論是新教材培訓、教法技能培訓，還是課件制作培訓（如PPT的編輯，微課的制作等），掌握了一門技術，就不容易落伍，即使某項技術需要更新換代也會很容易上手。我們甚至還要把自己由“單一學科型”教師轉變為跨學科型教師，這需要更多的學習和知識積累。

（三）關注學生個性化發展，與學生學習、生活同步，

傳統的教學著眼點局限于知識的傳授，這種重學生學習文化知識，重學生眼前考得好而忽視學生整個人生發展的教學行為，抑制了學生的可持續發展，剝奪了學生的自主精神和創造性，造成了學生知識掌握多，解題能力強，而態度、價值取向、動手操作能力、解決問題實際能力、社會責任意識等方面相對薄弱。在學校我們發現，學生浪費現象嚴重，體質差，審美取向低俗，生活常識的實際運用讓人懷疑他們的智商，同學之間冷漠無情，失去了本應有的純真友善等等。應該在教學管理中，制定可實施的、符合本地教育實情的考核標準對音、體、美等科目進行有效評價。如開展“國學經典誦讀”、“戲曲進校園”、“足球進校園”等活動在常規教學中的比例可以適當加大和傾斜。

（四）教師在教學中的角色轉換

筆者認為，教師角色的轉變首當是需要保持一定的不斷學習力。“這世界變化太快”使我們感同身受。教學新常態下，教師的角色正在改變，原來單一的“授業解惑”角色加入了新的元素，如我們經常提出的“把時間還給學生”、“增強學生主觀能動性”，對教師要求的角色是“學生學習的引導者、示范者、扮演者、組織者、協調者、參與者、促進者、未來社會人才的建設者”。新元素和新角色的增加給教師帶來了挑戰。教師不得不接受不斷產生的新生事物和生活方式。如互聯網的無死角普及使學生之間的溝通方式更加多樣化，他們不愿接受父母老師的陳詞濫調。教師可以利用新生事物，以新的溝通方式和學生、家長進行交流。例如微信、QQ、家校通等。找準了學生的興趣點，也就找到了學生的關注點。

總之，知識教學要“夠用”，但不能“過度”。因為知識教學過度會導致學生想象力和創造力發展受阻。對于教師而言，這是個巨大挑戰。教師必須明白教學究竟要把學生帶向何方，這也是從“知識核心時代”走向“核心素養時代”的必然要求。目前對學生的評價操作性不足的問題已經凸現出來，即將實施的“3+3”評價體系已為廣大學生開啟了一片曙光。

參考文獻：

[1]黃寶權. 中小學生核心素養培養路徑探析[J]. 教育探索，2016（11）：14-16.

[2]張傳燧，左鵬. 學生核心素養培養應從小學抓起[J]. 湖南第一師范學院學報，2017，17（04）：1-9.