小學數學核心素養體系下計算能力分析與探究

支宇

摘要：計算能力是一項基本的數學能力，是小學數學中最主要的內容之一，是貫穿小學數學教學全部內容的主線，在小學數學教材中計算所占的比重很大，要有效地提高學生的計算能力，必須遵循學生的認知規律，采用恰當的教學策略，使學生對數學計算知識的理解和計算能力的提高得到同步的發展，以取得最佳的教學效果。

關鍵詞：計算;培養;習慣;能力;興趣

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0186-01

Abstract：computing power is a basic mathematical ability， is one of the main content in the elementary school mathematics， is the backbone of all elementary school mathematics teaching content， in the elementary school mathematics teaching material in proportion of calculation is very big， to effectively improve the students' ability of calculation， must follow the rules of the students' cognitive， adopt appropriate teaching strategies， make students' understanding of mathematics knowledge and the improvement of computing capacity get synchronous development， in order to obtain the best teaching effect.

Key words：computing;Culture;Habit;Ability;Interest in

每次考試結束后，經常遇到同事改學生的計算題時氣得直搖頭，抱怨說：“這次考試，很多學生連簡單的計算題都出錯咯。”碰到學生家長談學生的現狀也時常會說的問題之一是：孩子計算粗心大意、馬馬虎虎怎么辦？翻翻孩子們的試卷或作業，出錯的地方多半是一些簡單的計算。老師或者家長認為是孩子們粗心大意惹的禍。但計算題失分真的只是因為粗心大意嗎？不對，這只是其中的一部分，還有一部分是孩子不良的學習習慣或基礎知識掌握不牢固導致的。而在實際的學習與教學中，孩子在計算方面存在以下問題：

（1）注意力不集中。小學學生的注意力本來就不集中的，特別是一年級的孩子們還不了解怎樣有意識的去分配自己的注意力。但在數學計算中，如果注意力不集中，就會經常出現抄錯數字或符號、計算忘記進位或退位以及漏寫數字等所謂的粗心大意。例如：孩子們有的把87看作78;有的在進行脫式計算時不管運算順序想先算什么就算什么，有的在做豎式計算時能把答案寫對，但寫在橫式上就出現了問題，不是少寫就是抄錯。

（2）知識掌握不牢固。在小學數學計算中，只有理解并掌握其概念、算理、法則及定律才能靈活有效地解決計算題。但在學習新課的時候，有些孩子注意力不集中，有些知識就學得半懂不懂，對于解題思路和方法也是一知半解的。于是在做題時，由于知識點掌握不牢固就眉毛胡子一把抓，該向前進位不進位，向前借一個的不去退位;還有沒有很好的理解計算法則和運算順序，經常會運算順序出錯，如：35-28÷7，孩子們習慣性的從左往右依次計算。

（3）不良的學習習慣。想要提高學生的計算能力，良好的計算習慣是不能缺少的。但有的同學從小就沒有養成一個良好的計算習慣。他們認為計算題是死題目，不需要動腦思考就能完成。逐漸養成了不審題、不愿在草稿紙上進行演算、計算過程書寫潦草或是省略步驟、計算完后也從不驗算等的壞習慣。而這些壞習慣讓他們頻頻在計算題上出現失誤。

針對以上是學生平時計算錯誤原因，應該如何進行計算能力培養，才能使學生提計算能力呢？我認為應做到以下幾點：

1培養學生的有意注意

眾所周知，小學生的注意力往往不能集中，特別是低段的孩子們。窗外路過一個人、飛過一只小鳥或蝴蝶、同桌拿一下書或文具都能帶走他的注意力。為了避免這種狀況發生，老師在上課時就可以采用多種教學形式。如：游戲教學。對于一年級的小朋友而言，我們可以讓每個人準備1—20的數字卡片，老師出示20以內的加減法讓學生準確并快速的舉起正確答案的卡，還可以采用單人奪紅旗、小組進行計算接龍、搶答，讓孩子們在玩中練。這不僅能培養孩子們的有意注意，還能提高學生的口算能力。除此之外，小學生的注意力不集中還體現在他們的作業上，當他們在寫作業時，其他人在旁邊玩耍會影響他的注意力，也想馬上去玩耍。或者是在家寫作業時，一邊看電視，一邊寫作業。時間一久，就造成了孩子一心二用的壞習慣。這樣，孩子們的作業錯誤的概率就會大很多，學習效率也不高。對此，我們應該告誡孩子寫作業要專心，并讓他們明白做一件事如果不集中精力，干什么也是白做。所以培養孩子的有意注意不僅能提高孩子學習的效率，還能培養孩子做事專心致志的好習慣。

2掌握算理是培養計算能力的基礎

每一種運算都有一定的算理，掌握這些算理是學生計算能力的前提。在計算教學中，我們既不能只追求算法而不講究算理，也不能只講算理而不講究算法，要在分析算理的同時適時滲透、抽象、提煉算法，有效建模，及時組織練習，引導學生逐步領悟算理的基礎上自己總結算法。如，在三年級上冊《口算乘法》的教學中，讓學生經歷提出問題——在解決問題中探討計算方法——總結計算方法的基本過程。在這個過程中是學生自己提出問題，是學生自主尋找口算方法，經歷了口算方法多樣化到學生逐步找到適合自己的最優化算法。在解決問題之后，老師引導學生觀察比較， 學生在交流中總結出可以省略乘數末尾的0，算完后再添上沒算的幾個0，提煉出最為實用的一種口算方法。還可以利用學生已有的知識經驗去理解新知識，構建教學知識結構的主要方式，教學中恰當地運用舊知識，通過類比同化新知，實現知識的正遷移，有利于學生對新知的理解和對新的認識結構的認同。比如，想加算減、口訣求商等都是學生通過知識間的聯系來進行繼續學習的。所以， 教學時教師應以清晰的理論指導學生理解算理，在理解算理的基礎上熟練掌握計算方法，做到“知其然，知其所以然。”那么，計算教學效率定提高。

3培養良好的計算習慣

要想提高學生的計算能力，良好的計算習慣是必不可少的。要想培養良好的計算習慣必須做到以下幾點。

（1）認真審題。審題時，注意力要集中，看清題目中的每一個數字及符號，并且明確這道題的運算順序。還要想一想算式中有什么特點，能不能根據運算規律或性質進行簡算。

（2）書寫規范。把數字寫好寫對才是計算正確的前提。規范的書寫格式可以清楚明了的表現出學生的解題思路。但有些學生的書寫只寫一半，還要老師去猜測他寫的什么？更為嚴重的是，因為自己的書寫不規范，在脫式計算或豎式計算中，連自己都不知道寫的什么，所以要求學生在計算中要書寫規范、字跡端正、不要亂涂亂畫。

（3）認真檢查、驗算。對于計算結果應該培養學生自覺驗算檢查的好習慣。做計算題時，首先要檢查自己是否把數字、符號寫漏或抄錯了;接著檢查自己的運算順序是否正確;最后用多種方法來驗算，看計算結果是否正確。

總而言之， 培養學生的計算能力是一項復雜而又細致的工作， 需要結合教學實際長期進行培養和訓練，因此，我們應該在強化基礎知識教學，形成一定的計算基本技能及培養學生良好的學習習慣上下功夫，力求使我們的學生具有較強的計算能力。

參考文獻：

[1]聶佃敏.教師隨筆100以內數的加減法.2007中華創新教育論壇.

[2]崔曉玲.關于小學數學計算教學的有效策略研究.《新課程學習·上旬》.2014年11期.