培養學生參與隊列隊形練習的習慣

江崇勤

摘 要：在小學體育教學中，隊列隊形練習是其中的一項重要教學內容，因此體育教師要重點培養學生參與隊列隊形練習的習慣。教師在教學的過程中需要結合學生身心發育的特點、教學內容、教學環境等開展隊列隊形練習，從而能夠培養小學生參與隊列隊形練習的習慣，促進小學生的身心健康發展。

關鍵詞：小學生;體育;隊列隊形

一、隊列對形教學的意義

（一）促進學生養成良好的身體姿態

在小學的體育教學中進行隊列隊形的練習能夠使小學生養成良好的身體姿態，避免小學生出現駝背、低頭走路等問題，讓小學生的身體骨骼能夠得到正常的發育。進行隊列隊形的練習還能夠讓小學生明確怎樣的行走和站立的動作是正確的，如在“立定”的教學中要讓小學生挺胸、抬頭、手緊貼腿側，要有“站如松”的氣質。根據教師的教導能夠讓學生怎樣的站姿和行走是正確的，在經過不斷的強化練習后，小學生會逐漸的養成良好的站立、行走的習慣。

（二）提高課堂教學效率

在體育教學中進行隊列隊形的練習，會讓學生在聽到教師的口令后能夠迅速的進入操場，避免浪費過多的課堂時間，促進課堂教學效率的提高。而且由于體育課的教學內容需要在室外進行，而小學生的自我控制能力不強，因此在進行體育課時，學生的注意力很容易被操場中其他的人和事物所吸引。當學生的注意力沒有集中在教學上時，教師就可以進行隊列隊形的練習，如，原地踏步、立正等，從而能讓學生將注意力集中在教學上，提高教學效率。

（三）培養學生的組織性和紀律性

當前很多的小學生組織性和紀律性差，缺乏相應的集體意識，而在隊列隊形的練習過程中，班級內或者一個小組內的每一位學生都需要在教師的指令下進行統一的立正、轉身等動作，學生將自己視為這個集團的一員，會使自己的動作和整個班級保持高度一致，通過不斷的練習會潛移默化地加強了他們的組織性和集團意識。

二、培養學生參與隊列隊形練習習慣的方法

（一）根據年級的不同開展專項教學

體育教師在培養學生參與隊列隊形練習的習慣時，一定要根據學生的不同年級開展不同的訓練方式。如面對低年級的學生，他們對于隊列隊形的相關概念沒有明確的認知，且他們的空間感差，因此在進行教學時教師可以采取游戲的方式，讓學生學齊步走、立定等基本的方法。小學生的情緒不穩定或者是無法達到教師的動作標準，教師就應該結合學生的實際情況縮短訓練的時間，并適當的降低訓練的難度，避免讓學生的生理和心理承受巨大的壓力，從而對隊列隊形的練習產生抵觸的心理。

（二）激發學生的競爭意識

小學生的勝負欲強，在教學的過程中，學生會對比賽類的活動充滿興趣，因此教師在教學時要善于抓住學生這一特征，利用比賽的方式激發學生的競爭意識。如在正步走的練習開始前時，教師為學生講解動作要領，然后告訴學生：“今天，我會將大家分成五個不同的小組，然后會展開比賽，哪一組在接下來的訓練中表現最好就可以提前結束訓練，而表現最差的小組將要接受相應的懲罰，這個懲罰是由表現最好的小組決定的。”通過開展比賽的方讓學生的競爭意識得到激發，達到了讓學生都積極的參與到訓練中，提高了他們參與隊列隊形訓練的興趣。

（三）采取多種教學方法

在體育教學中，隊列隊形的練習是一個枯燥乏味的過程，小學生需要重復大量單調的動作才能夠掌握相應的動作要領，而在練習的過程中學生會感覺到枯燥乏味，影響學生的練習狀態。教師可以采取多種教學方法來提高學生對隊列隊形訓練的參與積極性，如，可以在游戲活動中練習各種隊列隊形的變化，還可以為學生創設一個生活情境，從而讓學生在不知不覺進行隊列隊形的訓練。如在練習立正的時候，教師可以為學生設定這樣的情景：“現在你們都是解放軍，準備接受首長的檢閱，因此你們需要以精神飽滿的狀態迎接首長的檢閱”。當小學生將自己視作是“解放軍”時，就會自覺地以高標準嚴格要求自己，從而在訓練中鞏固了立正的基礎動作要領。

（四）合理的使用激勵評價

小學生尤其在乎教師對自己的評價和看法，因此體育教師在隊列隊形的訓練中，要發現學生的良好表現，并進行肯定和表揚，而當學生受到教師的鼓勵和表揚后會表現出較高的學習熱情，會更加積極的狀態參與到教學活動中。因此，教師在教學中要使用激勵性評價激發學生的參與積極性，如在“立正”練習中，教師需要對學生進行表揚和鼓勵，如“小明同學站的最好，像個小軍人一樣”、“全班同學都表現的特別棒，你們是最棒的班級”等等，通過激勵性的語言能夠讓學生集中注意力，取得良好的教學效果。

三、結束語

總而言之，隊列隊形的練習對小學生的身心健康有積極的作用，還能夠培養學生的集體意識和組織性意識。因此小學體育教師在教學的過程中要采取靈活多變的教學方法，使學生能夠積極的參與到隊列隊形的練習中，避免讓學生感到枯燥乏味，才能夠激發學生的主動性，達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1]唐中偉. 淺談體育教學中的隊列隊形練習[J]. 科學咨詢（科技·管理）2018（09）：58.

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