運用游戲力助力高中英語詞匯教學效果提升

韓艷

摘要：在高中英語教學中，詞匯是學生學習的基礎點，也是教學中的要點。因此，保證詞匯教學的效率至關重要。而借助游戲力開展詞匯教學，可以激發學生的學習興趣，讓學生在游戲力的影響下由被動學習轉變為主動探究的模式。基于此，本文結合高中英語教學，探索游戲力在高中英語詞匯教學中的應用，以供參考。

關鍵詞：游戲力;高中;詞匯教學;效果

游戲力，從字面意思上理解是指將一些平淡無奇的事情變成有趣的事情的能力。如果在高中英語詞匯教學中運用游戲力引導教學，可以將學生學不下去的英語知識進行游戲化處理，從而讓學生可以在游戲力的影響下沉迷于學習英語詞匯中，繼而為學生帶來不一樣的學習體驗，促進高中英語詞匯教學有效性的提升。那么，在高中英語教學中應該如何融入游戲力引導學生才更利于學生掌握詞匯呢？筆者認為有必要結合以下幾點展開探索。

一、借助游戲力開展課前引導，鼓勵學生自主學習詞匯

在教學初始階段，教師可以結合教學需求和本次課學生需要掌握的詞匯設置課前闖關小游戲。通過將學生需要掌握的單詞融入到課前導學內容中，并結合語音、跟讀以及拼寫等模式，要求學生先自主跟隨微課的引導，學習知識，然后再借助課前闖關小游戲完成詞匯的掌握，從而讓學生在走進課堂之前先掌握基礎知識點。

例如，在學習Women of achievement的時候，為激發學生學習詞匯的興趣，可以以豐富的音視頻形式或者影視作品，將這些詞匯融入其中，并制作成微課。通過這樣的方式，幫助學生先學習這些詞匯。然后再要求學生借助含有引導按鈕提示的闖關游戲，完成本單元單詞的識讀、拼寫、運用的要求。學生們在好勝心理的驅使下，其學習的積極性也在這一階段得到調動。然后，教師借助大數據分析，分析出學生在游戲中出現問題較多的詞匯，并進行針對性地引導，就可以達到預期的教學效果，幫助學生在實踐中掌握學習的要點。學生在教師創設的游戲化內容中，原本對單詞記憶的抵觸情緒也煙消云散，并開始積極主動參與到本次單詞學習當中。

二、借助游戲力進行課中教學，提高學生學習詞匯注意力

課堂教學中，想要保證詞匯學習的有效性并不是一件容易的事情，尤其是想要確保學生的注意力能夠長期保持在集中的狀態。因此，在教學引導中，教師需要結合學生的實際情況引導，適當融入游戲力開展課堂教學。通過這樣的方式，讓學生能夠在教師創設的良好的環境中分析學習的要點，并在詞匯分析和引導中關注，為學生營造良好的學習英語的情境，從而在英語情境的作用下吸引學生的注意力，推動教學活動的有序開展。

例如，在學習Body language的時候，教師可以結合閱讀材料，為學生創設機場迎接客人的場景。在多媒體的創設下，借助不同種類的身勢語和對應的文化背景分析，讓學生在觀察不同人的語言并模仿體會的游戲過程中，理解詞匯的深刻含義。為幫助學生理解represent，association，canteen，dormitory，flight，curious，approach，major等詞匯的意思和使用方式，可以組織學生以小組為單位參與討論，并借助所討論的要點分析，扮演不同國家的人，同時結合本單元所學的詞匯完成對話。通過這樣的途徑，幫助學生理解不同的風俗文化，提高學生的實際應用能力，繼而為良好教學效果的生成奠定良好的基礎。

三、借助游戲力完成課后檢測，幫助學生鞏固詞匯知識

在完成基礎教學之后，也可以借助游戲力完成課后檢測活動。在課后檢測中，教師可以結合本次教學的主題，組織學生結合學習的需求和要點掌握的需求分析，然后通過采用傳遞單詞、報數回答、增減字母變詞游戲、十個問題游戲等方式，組織學生參與到游戲當中，并在游戲力的影響和指導下，幫助學生在教師創設的游戲中，在完成游戲目標的同時，鞏固英語詞匯知識，繼而收獲良好的教學效果。

例如，在完成單元講解之后，教師可以組織學生參與到“傳遞單詞”這一單詞鞏固游戲當中。首先，教師為班級最后一排的學生分發單詞卡。然后，講解游戲規則：拿到單詞卡的同學需要記住上面的單詞，并告訴前一位同學。聽到單詞內容的同學需要將自己所聽到的單詞小聲告訴其前面一位同學，以此類推，直到傳到最前面那位同學。最前面的同學需要將自己聽到的單詞內容在黑板上拼寫出來。傳得最快且最準確的小組獲勝。通過這樣的方式，不僅僅可以調動學生記憶單詞的積極性，還可以讓學生在參與本次游戲中體會到記憶單詞的樂趣。學生們在游戲的影響下，開始逐漸轉變學習單詞時的抵觸情緒，并開始在教師的積極引導下自主學習英語單詞。此外，教師也可以結合學生的課堂學習狀態，選擇其他適合學生掌握單詞內容的方法引導學生，從而讓課后鞏固在游戲力的影響下變得更加高效。

綜上，在高中英語教學的過程中融入游戲力引導學生，幫助學生在學習在探索中掌握詞匯學習的要點，并學會拼寫并運用單詞，是對傳統教學的突破，也是提高英語教學效率的基礎。因此，教師有必要結合學生的日常表現分析，主動探索借助游戲力提高學生學習的積極性的方法，從而轉變學生對英語詞匯的不良看法，讓學生開始喜歡記憶詞匯，繼而逐漸開始喜歡學習英語。

參考文獻：

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