幼兒園如何更好的開展幼兒自主游戲

李金娟

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，要以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣與需要，要求“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間”。游戲是幼兒自主自愿的自主性活動，而不是成人強加的逼迫性活動，幼兒有權決定游戲中的一切。自主游戲即幼兒在一定的游戲環境中有權根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發交流游戲的情節、內容等;有權以自己的方式、方法來解決游戲中出現的矛盾、糾紛等。自主游戲能夠培養幼兒對社會的認知，能夠鍛煉幼兒的思維與科學素養，提高解決問題的能力，增強自信心，是幼兒園教學過程中十分重要的環節。

關鍵詞：自主游戲;主體性發展;幼兒;教師

幼兒游戲是幼兒園里非常基本的活動，幼兒游戲活動應該淡化對活動的設計和計劃，加強對幼兒自主游戲的觀察，進而對兒童進行適當的指導。通過對幼兒游戲的觀察可以了解孩子們的表現和游戲存在的問題，從而分析游戲，提高幼兒游戲的質量，促進孩子們健康成長。當孩子在戶外游戲的時候，才是最自由、最解放的。

戶外自主游戲面向各年齡段幼兒，中大班的孩子在游戲中自由結伴、自主創造，使游戲充滿了樂趣。但對于小班幼兒來說，由于年齡偏小，自我服務能力差，以及缺乏合作意識等使游戲的趣味性和創造性相對簡單與缺乏。如何讓小班幼兒在戶外自主游戲中體會樂趣，獲得成長是我思考的問題。

一、各年段自主游戲材料投放依據。

一般來說，幼兒戶外活動具有游戲性、開放性、自主性、豐富性、靈活性和層次性等特點，而根據小中大班的幼兒年齡不同，所以注意點和興趣點也存在差異。因此在投放材料時，小班幼兒就要提供色彩鮮艷、器材新穎或有聲響、外形夸張，玩法簡單易于掌握、模仿性強、數量充足，能促進其平衡、走、跑能力發展的活動材料。中班幼兒肌肉發育較為迅速，自我保護意識和能力逐漸增強，動作的穩定性和靈活性逐步提高，喜歡有一定難度、需要一定技巧的材料，所以教師在投放材料時就要考慮在趣味性的基礎上增加一定的難度，但難度不能太大，不能讓幼兒產生畏懼情緒。大班幼兒動作的目的性和自控性逐漸提高，具備了初步的自我保護意識和能力，動作的協調性、靈活性、準確性有很大提高。對大班幼兒應提供有挑戰性、動作強度較大的能促進綜合素質提高的材料，還可以提倡幼兒喜歡的同伴間合作游戲。

二、戶外自主游戲中的教師指導的策略。

陳鶴琴教育思想中也明確指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。讓幼兒在游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流。他們的游戲選擇，可能是我們老師不能理解的游戲，也有可能是一些玩了又玩的游戲，但卻是他們所鐘愛的，因此，我們就去滿足他們的游戲欲望，只有這樣，他們才會玩得盡興，學的開心，才能最大限度的發揮他們的積極性、主動性和創造性。在游戲中充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，才能使幼兒的能力得到培養，個性得到全面、充分、自由、和諧地發展。

1.孩子做游戲的主人，教師做旁觀者（支持者）。

（1）當孩子們在尋找游戲材料，創造游戲主題時，教師應該沉默，沉默就是一種支持。絕對不應該主動發表建議，要相信孩子們的創造潛能，讓孩子們有充足的時問和空間考慮。因為，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是應該聽的，教師的發言會打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應該放手，讓孩子們去體驗快樂、體驗失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。

（2）當孩子們自由尋找伙伴時也是自由的，可以是單獨一人的游戲，可以是群體的游戲。教師也不該發表任何建議，給幼兒充分的自由選擇權。

（3）在游戲過程中教師作為旁觀者，可以更真實地、深入地觀察到幼兒游戲的各種現象，如：孩子們偏愛哪一類游戲：孩子們中哪些人是有領導游戲的能力;哪些玩具能引起孩子們的游戲興趣;游戲時空是否合適;材料的投放有沒有問題;幼兒認知經驗和社會性水平哪些方面有了進步，還存在什么問題等。旁觀為教師的教育教學提供依據，為教師給幼兒提供怎樣的材料，準備怎樣的知識經驗提供線索，使教師能更好做幼兒游戲的支持者。

2.培養幼兒的自主思考，提高動手能力。

幼兒游戲是多種多樣的，且大自然也為幼兒游戲創造了舞臺，這為幼兒獨立思考能力和動手操作能力的培養提供了便利。徒手游戲是幼兒游戲的一種，即幼兒只要使用身體的一些部位、四肢等便能夠完成游戲。但也有一些游戲需要使用玩具等材料，也可以使用天然的活動材料。例如，用石子拼圖，玩抓石子游戲，使用長度不同的木棍作為馬、聯系跳躍的工具或者是槍，這都是幼兒游戲的天然材料。而各種游戲也都是幼兒智慧和創造能力的表現。此外，自然界的泥土、花草等都能夠激發幼兒的興趣和靈感，有利于幼兒創造新游戲。幼兒在使用自然材料進行游戲時，其獨立思考能力、想象力以及實際操作能力都會有很大的提高，并且也有助于幼兒領略大自然的無窮奧妙，從而萌生對大自然的探索欲，進一步激發幼兒的想象能力，促進幼兒的全面發展。

三、總結。

總之，幼兒園戶外體育游戲材料的投放要以幼兒年齡、興趣、游戲區配合等各方面為依據，遵從開放性、可變性、靈活性、適度性、安全性的原則。戶外自主游戲中教師是游戲的支持者、幫助者和提供者，教師要學會觀察，善于分析，耐心的傾聽幼兒的心聲。從而發現幼兒游戲的能力，并用寬容的心態去理解他們;及時地靈活地捕捉游戲中的點點滴滴，教師的細心觀察，及時的幫助，都能給幼兒心理的帶來極大的安慰和希望。

參考文獻：

[1]?李季湄，馮曉霞主編.《3——6歲兒童學習與發展指南》 解讀[M].北京：人民教育出版社，2013：250，251.

[2]?朱家雄.游戲活動[M].上海：上海教育出版社，2002.12.

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區錢清鎮大眾幼兒園）