項目教學法用于智能手機APP軟件開發中的意義

摘要：隨著我國教育領域改革的不斷深化與發展，中職院校的計算機專業課程體系愈發完善，教學方法與教學活動發生了較大的改變。項目教學法是一種新穎的教學方法，主要就是將學生的學習內容通過“項目”的形式呈現出來，從而鍛煉學生的實踐操作能力與自主探究能力。本文簡要闡述了項目教學法概念及其流程，分析了項目教學法用于智能手機APP軟件開發中的意義，對項目教學法用于智能手機APP軟件開發中的應用路徑進行深入探究。

關鍵詞：項目教學法;智能手機;APP;軟件開發

在現代社會背景下，計算機技術已經滲透于人們生活的各個領域中，改變了人們的學習、工作方式，比如：智能手機及其中的軟件應用。在中職學校的教學過程中，項目教學法是一種具有較強應用價值的教學方法，能夠有效提升學生的學習效率。因此，在智能手機APP軟件開發課程教學中，教師要結合本課程的實踐性與探索性，根據教學目標，設置教學項目，從而為學生營造一個良好的自主探索與鍛煉環境。通過項目教學法，學生既能夠形成良好的自主學習意識，還能夠不斷實踐操作，形成較強的手機APP軟件開發能力，為學生今后的職業生涯奠定堅實的基礎[1]。

一、項目教學法概念及其流程

（一）項目教學法概念

項目教學法是一種全新的教學模式，在這一教學模式下，需要教師營造良好的課堂教學氛圍，為學生自主參與課堂教學活動做好準備;還需要教師根據課程內容與教學目標，制定課程實踐項目，通過多種方法引導學生參與到課程項目試驗中。項目教學法可以看做是傳統教學方法與現代教學理念的融合發展，結合“以學生為主體”等教育理念，將原本的課程轉化成為學生感興趣的項目，讓學生在參與項目活動的過程中完成學習任務，以此提升課程教學效率。相較于傳統教學方法，項目教學法能夠在極大程度上引導學生將學習到的理論知識內化為自身能力，具有較強的實踐性與應用價值[2]。

（二）項目教學法應用流程

項目教學法的整體教學流程比較清晰，且在實際教學過程中應用方法簡單，一般情況下，可以分為以下五個環節，分別為：

第一，設定項目;教師要根據“智能手機APP軟件開發”課程的不同內容與實際教學目標，合理設置不同的教學項目，在確定教學項目之后要明確學生參與項目的學習目標，且促使項目及其目標與教學大綱內容基本一致，要體現項目教學法的自主性與趣味性。

第二，制定教學方法;在項目教學法的實踐過程中，教師需要為學生提供指導，將班級學生合理劃分成若干個小組，以此保證每個小組的學習資源均衡，學生能力互補;還要規定學生的項目完成時間與資源配置情況。

第三，實施環節;這一環節是項目教學法中的關鍵環節，學生在分組之后結合自己的項目任務展開探索與實踐，逐個完成項目任務，以此獲取知識內容與技能[3]。

第四，展示項目成果;這一環節主要就是各小組學生分別展示自己的項目完成情況，教師通過學生的匯報分析學生的項目成果，發現學生在項目實施過程中的不足，以此提出參考建議，及時引導學生的思維，促使學生能夠進一步提升自身專業能力。

第五，教學評價;這一環節主要就是通過師生互評、小組之間互相評價、小組內部評價等多種方式，為學生提供全面、客觀的建議，促使學生能夠更好的認知自我，不斷提升學生的專業素養與能力。

二、項目教學法用于智能手機APP軟件開發中的意義

一方面，在智能手機APP軟件開發課程教學中運用項目教學法，有助于培養學生的自主學習能力。相較于普通教學方法，項目教學法最大的特點就是讓學生通過自主實踐的方式完成學習任務，以此獲取相應的知識與技能;教師通過設置特定的教學情境，分配學生學習任務，讓學生在完成任務的過程中不斷提升專業能力，鍛煉學生的問題解決能力與獨立思考能力，充分發揮學生的主觀能動性，促使學生積極主動的參與到課堂教學過程中，實現自主探索。因此，利用“項目”這一要素，既能夠激發學生的自主學習興趣，又能夠讓學生在討論、交流、實踐、歸納、分析、問題解決、完成任務的過程中逐漸形成自主學習能力，凸顯學生的課堂主體地位[4]。

另一方面，在智能手機APP軟件開發課程教學中運用項目教學法，能夠有效節省課程教學資源，提高教學資源利用率。智能手機APP軟件開發課程涉及到教多的軟件開發環節，需要利用到大量的教學資源與教學設備，且對這些資源與設備的要求較高。因此，在智能手機APP軟件開發的過程中，利用項目教學法，能夠有效整合有限的教學資源，促使學生能夠“以小組為單位利用這些教學資源”，從而提高資源利用率，避免產生大量的資源浪費情況，提高學校的辦學質量[5]。

三、項目教學法用于智能手機APP軟件開發中的應用路徑

（一）營造良好課程氛圍，激發學生自主探索興趣

要想在智能手機APP軟件開發教學中運用項目教學法，教師就要認識到課堂氛圍對于激發學生自主學習興趣的重要價值。教師要有意識的營造良好的課堂學習氛圍，促使學生始終處于輕松、自主、民主的課堂氛圍中，避免學生產生緊張、焦爐與逆反的情況，以此保障課堂教學質量，提高課堂教學效率，強化學生的自主學習積極性。在實際軟件開發課程教學中，教師要認識到傳統的理論教學方法對學生學習心理的影響，適當轉變教學思想，調整自己的教學觀念，在課堂以“學生自主提問”為主，比如：教師可以提出“你們的課前預習任務完成的怎么樣了？”等問題，引導學生自主匯報課前預習情況，并且將“課前預習”作為師生交流的主題，促使學生在不知不覺中參與師生互動，從而激發班級學生的自主學習積極性與求知欲[6]。此外，教師還可以適當引入其他話題，鼓勵學生發揚，肯定學生的想法及探究行為，促使學生感受到教師的認同，以此鼓舞學生的“士氣”，促使學生形成良好的學習心態。

（二）明確師生角色，不斷提升的學生綜合素養

要想在智能手機APP軟件開發教學中運用項目教學法，就是構建一個自主、開放的學習空間，將項目任務作為導線，貫穿學生自主學習全國，促使學生獲取知識與技能。在這一過程中，學生自始至終發揮著“主角”的作用，因此，教師要想有效利用項目教學法，就要認同學生的課堂主體地位，明確自身與學生之間的角色關系，將自己放置到“引導者”、“領路人”的角色上，將學生放置在“課堂主人”、“學習主角”的位置上。

在實際項目教學過程中，教師要設定試驗項目，就要將學生作為項目設定的重要依據，緊緊圍繞學生主體，考慮學生的學習態度、專業素養水平、自主學習能力、學習習慣、興趣愛好、性格特征等，制定能夠符合學生實際情況、滿足學生發展需求的項目。之后，在分配小組的過程中，也要將學生的綜合情況作為主要依據，以此保證各小組之間的學習資源均衡。最后，教師要根據學生的實際情況設置不同難度的項目任務，以此兼顧班級中的每名學生，促使學生均能夠積極參與到軟件開發項目的實踐中，從而鍛煉學生的智能手機APP軟件開發能力與自主學習能力，提升學生的綜合素養[7]。

（三）開展實驗教學項目，鍛煉學生實踐探究能力

要想在智能手機APP軟件開發教學中運用項目教學法，建議教師合理展開實驗項目。結合“智能手機APP軟件開發課程”的內容與教學大綱，要明確手機APP軟件開發需求，讓學生自主學習與了解APP開發的相關知識，比如：優勢、定位、流程、運行環境等。之后，要結合上述的“學生情況”，設置本項目的實驗目標，比如：APP需要具備資源分享功能、社交功能、支付功能與圖片調整功能等，讓學生以小組為單位展開項目試驗，完成項目任務，以此鍛煉學生的專業能力，培養學生形成正確的APP開發觀念，實現課程教學大綱中的“三維目標”。

（四）全面打造項目教學網絡體系，有效培養學生軟件開發能力

要想在智能手機APP軟件開發教學中運用項目教學法，建議教師靈活利用網絡技術，構建以“項目”為核心的智能手機APP軟件開發教學網絡體系，以此全面培養學生的專業能力。教師可以靈活利用網絡技術、移動智能手機、大數據技術、網絡平臺及虛擬現實技術，實現教學資源的在線傳輸、教學任務的下發與回收、項目完成情況的數據分析、智能課程評價、在線測評與在線答疑等，以此解決學生在項目學習中遇到的問題，提高項目教學法的有效性。此外，還可以在“體系”中設置“智能學生評價”功能，就是根據學生的小組項目完成情況、個人貢獻度、個人學習軌跡與測試數據，對學生進行科學、客觀的評價，從而提高項目教學法中課程評價的科學性，為學生的發展提供有力保障[8]。

結語：

總而言之，隨著現代社會科學技術的快速發展，智能手機已經成為人們日常生活中的必備工具之一，其中的APP軟件則直接影響著人們的手機使用感受。為了進一步迎合社會發展需求，培養出更多高素養的智能手機APP軟件開發人才，中職院校教師可以根據課程特征與實際教學需求，設置課程項目，展開項目教學法，以此滿足學生的自主學習需求，提高課程教學質量，促使學生能夠熟練掌握軟件開發技術，具有較強的APP軟件設計與開發能力。在實際項目教學法應用過程中，建議教師分別從課堂范圍、師生角色、實驗項目、教學網絡等多方面入手，全面培養學生軟件開發能力，為學生今后的職業發展提供有力保障。

參考文獻：

[1]?顏韡.基于項目教學法的信息技術教學設計分析[J].中國信息技術教育，2020（08）：47-49.

[2]?修曉玉.基于“項目驅動”的Java教學改革與實踐[J].中國新通信，2020，22（06）：207.

[3]?焦航濤.三維角色動畫教學中“項目教學法”的運用[J].中外企業家，2020（08）：203.

[4]?劉紅根.項目教學法在課堂教學中的應用研究——以明達職業技術學院《動畫運動規律》課程為例[J].大眾文藝，2019（24）：223-224.

[5]?黃翠華.項目教學法的理論與實踐研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（24）：71-72.

[6]?漆震云.項目教學法在高職軟件技術專業教學中的創新應用[J].九江職業技術學院學報，2019（04）：11-13.

[7]?黃蓉.以就業為導向“Photoshop平面設計”課程項目教學探討[J].現代信息科技，2019，3（22）：114-115.

[8]?黃俊華.淺談項目教學法在智能手機APP軟件開發中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：245.

作者簡介：張光貴，云南省個舊市，男，漢族，1967年12月25日出生，大學，云南省紅河州財經學校計算機高級講師，計算機及教學。

（作者單位：云南省紅河州財經學校）