班級有效管理的案例分析

黃慶權

【摘要】? 這是一個創造歷史的班。它創造了學校最差的歷史，三年換了三個班主任;但它又創造了另一個歷史，從初二期末考成績全級倒數第一名，到參加全市中考時成績全級第七名，化學成績第二名。筆者結合自己的班級管理案例，介紹四種有效的班級管理方法，以供參考。

【關鍵詞】? 班級 有效管理 方法 案例分析

【中圖分類號】? G635.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-186-02

一、背景

現在社會流行“鄙視”鏈，有旅游鄙視鏈、有買車鄙視鏈……但在做班主任工作方面，我卻是有一條“羨慕”鏈。我最羨慕除化學以外的其他學科老師做班主任。因為能從初一開始接手班級，容易形成自己的管理模式和風格，當管理過程順心、滿意的就會一直帶到學生畢業為止;如果實在管理不了的班就會在初三放棄。所以，初三化學老師接手的班都是別人手中的“差”班。

2013屆的305班不但是差班，而且是“升級”版的差班——雙差一無班：成績差、紀律差、無希望。成績差：初一和初二時成績基本墊底，初二升初三期末考試的13班中倒數第一（全級共13個班，其中2個是尖子班），與其他班差距明顯。紀律差：三年換了三個班主任，前兩任班主任都當了一年后就在做不下去了，向學校申請到新一屆初一當班主任;無希望：不但班主任不想留任，其他科任老師也一樣。最后只有語文老師留任，因為他是306班的班主任，306班各方面都不錯，他舍不得放下。

二、面對這個“雙差一無”班，我采用四種方法進行班級管理

1.以身作則，營造良好班風——有效班級管理的基石

班風好比數字1，而其他都是數字0，沒有1，后面再多0都沒有意義。面對這樣一個爛攤子，我首先從班風入手，營造良好的班風才能扭轉整個班的頹勢。剛開學，各種問題如期所至：大面積遲到、不交作業、上課紀律差、逃課、打架……俗話說：無規矩不成方圓，因此在班會課上，我公布了各種班規公約。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特殊的時期，作為班主任，你的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。當要求學生遵守規則，那自己必須以身作則，才能感染和教育學生。因此，開學軍訓期間，我都陪著學生一起曬太陽，而不是躲在樹蔭下;要求學生大清潔時認真、負責，我每次都跟著學生一起清潔，而不是在“指點江山”;看到教室地上有垃圾，不是批評指責而是彎腰撿起，然后跟學生說：我也是這個班的一分子，希望班里干干凈凈;要求學生準時上學、不遲到，我每天早上7點鐘、下午2點鐘前到班，風雨無阻、從不間斷......這樣，學生在學習生活中就有一個標桿和榜樣來約束自己。一個多月過去了，班風開始明顯好轉，305班終于獲得久違的學校文明班稱號。

2.互相競爭，創造良好學風——有效班級管理的靈魂

班風得到改善，接著重頭戲是創造良好的學風。一個班級沒有了學風，就像一個人沒有了靈魂，更加談不上學習動力、目標和理想等等。學生積極主動地學習，不但是素質教育的要求，更是形成良好學風的體現。針對初中生爭強好勝的年齡特點，我采取互相競爭的辦法。按學生初二期末考成績把全班分為平均分大約相等的6個小組，設組長一名。通過組長抽簽，每兩組形成競爭對手。每次學科考試后，由科任老師計算每一小組的平均分確定勝負，然后張貼在班級公布欄。在往后的兩天時間內，輸方的組員遇見對方時都要真心喊：學長好。通過這種方式刺激學生的“虛榮心”，達到學習上你追我趕狀態。不但在班里處處有競爭，我還把“戰火”燒到其他班。班會課上，與同學們確定308班（初二期末考全級排名倒數第三）為競爭對手，議定挑戰內容：以期中考、期末考、區第一次模擬考、學校第二次模擬考為比賽場次，全班各科成績總平均分確定勝負;輸方班主任不但要到對方班里認輸，還要向學校申請籃球賽的場地和包辦對方的比賽飲用水。同學們都認為，這樣的競爭不僅僅是班主任面子的問題，更是自己在級里的榮譽問題。所以，為了自己的榮光、出風頭、不服輸，在組長和班長的帶領下，同學們都卵足勁頭、積極學習，遲交作業、上課無精打采等問題幾乎絕跡，良好的學風就慢慢形成了。

3.文體活動，增強凝聚力——有效班級管理的催化劑

古語云：親其師才能信其道，信其道才愿受其教。怎樣使學生親近自己，使教育教學達到更好的效果呢？我認為文體活動是增強班級凝聚力的一個有效的方式。我是一名籃球愛好者，每個星期都跟同事、學生組隊打籃球賽。在球場上，我們不是師生而是隊友，為贏得比賽，我們互相信任、通力合作;場下休息的時候，我們還是隊友，聊籃球、聊理想、聊班級的事、聊彼此的想法......這時候，我眼中的“刺頭”和學生眼中的“惡老師”相聊正歡，問題也在此時得到化解，學生不再覺得老師高高在上，而老師也不再覺得學生是不可理喻。在籃球賽中，除了參賽隊員，其他同學在旁邊加油助威、遞水、出主意......要問什么能最快拉近彼此之間的距離，莫過于一場籃球賽。要問什么能最快形成一個班級凝聚力，也莫過于一場籃球賽。當學生愿意親近班主任時，班級管理才真正起效果和作用。除了籃球賽，校運會是另外一個增強凝聚力的契機，校運會其中一個項目是男、女生組隊的15人16足比賽。剛開始時，班里同學抱著各種心態：選中的同學有埋怨隊友能力差、拖后腿的，也有不想參加怕被其他班的同學笑話的;沒有選中的同學有冷嘲熱諷的，有事不關己的。在班會課上，我播放了日本小學生全國30人31足比賽視頻，同學們被視頻中高矮不一、能力有差別的小學生的拼搏精神深深感動、熱淚盈眶。這時，我不失時機地做思想動員：人心齊泰山移，連小學生都明白和做到的，難度我們就不能？以前初一、初二時最差的歷史我們都創造了，現在任何一個進步都是在創造一個更好的歷史的，沒有更差，只有更好。況且現在我們各方面都有明顯進步，連落級行政、級長都經常表揚我們，難度我們不想在全校師生面前好好表現一下？告訴他們，現在的我們已經脫胎換骨了……所以，在往后的一個星期的操場上，都能看到一群“傻子”在訓練、在叫喊、在助威。我和全班同學嗓子都喊啞了，隊員的腿都勒紅腫了，有的還受傷了，換來的是男生全級第四名，女生第二名沖過終點。經此一事，全班同學像打了“雞血”一樣，不但同學間團結友愛的事情增多了，吵鬧摩擦的事情減少了，連學習狀態都明顯提升。就像過氧化氫溶液遇到二氧化錳一樣，一發不可收拾。

4.家校合作，形成合力——有效班級管理的捷徑

孩子是家長的心頭肉，孩子成長都飽含著家庭的期望。家長是學生的第一任老師，學校教育不可能離開家長支持和配合。班主任能及時了解學生在家的狀況，就能開展有針對性的教育工作，班級管理更加有效。因此，我通過家訪、校訪、電訪、短信等方式與家長聯系，在反饋學生在校表現的同時也向家長詢問學生在家學習、交友、與家人關系等情況。把全班學生進行建檔歸類，深入了解學生，在開展教育工作時就能做到因材施教，有的放矢，效果提升。

作為一所城鄉結合的學校，家長的素質參差不齊，教育方式也各不相同。讓家長即時了解學校的教育要求、內容和方式，就能使家長在教育子女的過程中與學校保持一致。利用家長會的機會，我向家長介紹一些科學、有效的家庭教育方法，還讓家長正確認識教育的本質和了解孩子的性格、愛好等。使家長明白教育既不能只期望達到“望子成龍、望女成鳳”，也不能做到事事“包辦代替”或“放任不管”，家長要認識到家庭教育的重要性，從而擔負起教育孩子的重任。我還向家長印發一些優秀育兒文章，轉發學校的溫馨提示、提醒等。這樣，家長對子女教育做到與學校步調一致，形成合力，對學生進行有效的教育管理。

三、結束語

經過一年的有效管理，305班的全市中考成績排在全級第七名，化學科成績排在全級第二名（打敗了其中一個尖子班），多人考上仲元中學、番禺中學等國家示范性高中，事件轟動全校，甚至有家長開玩笑說：如果我早一年接手，305班前途不可限量。這批學生在三年后參加高考，上本科率達40%，上大學率達72%。這次經歷，讓我深深感受到班主任身上那份沉甸甸的責任和無比光榮的榮譽！祖國的未來、家庭的希望、學生的命運在于教育，班級有效管理促進學生的健康成長。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]岳永紅.淺敘智慧班主任的班級管理策略藝術[J].考試周刊，2020（21）：161-162.

[2]伍妙冰.家校合作[J].神州，2018（29）：96.

[3]王成芬.淺談班級管理[J].新作文（教育教學研究），2011（09）：182.