論如何借助網絡平臺展開疫情期間初中數學教學

鐘丹紅

【摘要】? 在疫情期間，日常授課受到空間限制，然而借助網絡平臺，按照停課不停學的要求，教學計劃也可以正常開展。對于廣大教師而言，借助網絡平臺開展教學工作，是一種全新的嘗試。初中數學網課的應用中，在疫情初期遇到一些困難，然而隨著疫情進入到后期，廣大教師開始在網絡教學方面總結出一些經驗和對策，已經可以靈活應對初中數學網課中的各類情況，并以初中數學網課作為契機，強化初中生的數學自學能力。本文分析，在疫情時期如何開展初中數學網課，維持正常的數學授課進度。

【關鍵詞】? 網絡平臺 疫情期間 初中數學教學

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-176-01

前言

初中數學網課的應用，是在2020年疫情期間的一種特殊手段，與以往在教室內的現場教學是不同的，初中數學網課中教師無法和初中生面對面交流，對教師和初中生而言，都是要經歷從陌生到熟悉的過程。疫情初期教師在初中數學網課的嘗試中遇到諸多的問題，有些是技術層面，有些是方法層面。

一、初中數學網課教學初期遇到的一些困難

（一）初中數學網課中互動困難

初中數學網課與線下教學最大的區別，就是教師與初中生之間的互動成為一個難題。與現場授課不同，初中數學網課需要教師隔著屏幕對初中生授課，雖然可以進行知識的講授，但是并未掌握有效的互動方式，初中生的表現和舉動無法及時反饋給教師。尤其是初中數學網課中，一些數學知識有一定的難點。比如“等腰三角形”，等腰三角形的定義、特征以及一些性質，都是可以通過網課進行教授，但是關于等腰三角形的證明過程，其中涉及到初中生的思維能力，若是初中生沒有保持思維的活躍性，對這部分內容的吸收就會出現一定的問題，對知識的應用能力不足。然而教師無法在初中數學網課中，靈活進行互動，影響到授課的效率。

（二）信息技術能力參差不齊

與教室內的授課不同，初中數學網課需要教師具備一定的計算機操作能力，在初中數學網課中，教師要借助直播平臺對學生進行授課，關于直播授課，其實多數教師沒有這方面的經驗，尤其是一些年齡較大的教師，更是對直播平臺的操作非常陌生，一些數學課的知識點，需要在初中數學網課中用課件的方式進行展示，也對教師的課件開發能力有一定的要求。

（三）學生的作業難以真實反饋

在有了計算機和手機后，初中生借助網絡可以有更多的學習資源和學習機會，但是也同樣會造成一些負面影響。很多初中生對游戲更加感興趣，對數學作業并不是非常專心。加上如今在社交軟件上，分享作業是非常便捷的，一些搜題軟件的出現更是讓初中生在作業方面，有了更多應付的機會。因此很多時候，教師無法從初中生的作業中，了解到初中生數學學習的真實情況，在初中數學網課的教學方面，就會遇到諸多的困難。

（四）學生輔導比較困難

初中數學網課的授課進度放緩，為了適應網課的教學，教師在授課的速度上進行適當的控制，授課的內容難度也是有所降低。這樣很多的優生覺得吃不飽，但是對于后進生而言，數學基礎薄弱，網課學習會加重這種兩極分化。對教師而言，面對這種情況比較合適的手段就是分層輔導，然而初中數學網課中進行線上測試，需要靠初中生自學，這樣讓分層輔導面臨著一定的難度。

二、借助網絡平臺開展初中數學網課教學的策略

（一）提前備課，精心設計

在初中數學網課前做好互動，在初中數學網課中隨時對初中生的進行線上抽問或者連麥提問。在教學評價方面，要注重結合實際，為初中生布置適當的作業量，選擇合適的批改方式。比如“因式分解”這部分的教學，教師要注重靜心準備，為學生挑選經典的例子，從學生的興趣入手，隨時對初中生進行提問。注重對初中生的表揚以及鼓勵，在作業方面主要是挑選一些經典的例題，強化初中生對知識的掌握和理解。

（二）教學過程注重策略，組織課堂

在初中數學網課中，教師要注重對初中生學法的科學指導，為初中生制定出明確的任務以及提示、在初中數學網課中要注重板塊的科學設計，對課堂時間做好安排。在教學手段方面，要注重翻轉課堂、合作學習以及游戲教學等應用。比如“中心對稱”的學習中，教師可以讓學生，自行在用畫圖的方式，完成教師布置的任務，讓學習過程更加動態化。

（三）注重作業的布置

初中數學網課的作業布置，要從作業的類型、設計以及布置等方面，可以將作業分成課前作業、隨堂測試以及課后作業三種類型，滿足初中生自學、預習以及鞏固等方面的需求。同時按照初中生本身的學習能力以及成績的高低，在作業方面注重分層，為不同層次的初中生，布置不同難度的作業，提升作業布置的有效性。

（四）對學生進行分層輔導

在初中數學網課中，面對初中生的兩極分化情況，教師要采用分層輔導的手段。教師可以按照初中生的實際情況，利用網絡平臺，與初中生加強溝通和交流。借助微信、QQ等社交工具，和初中生增加一些情感的交流，與初中生之間形成和諧的關系，這樣在初中生出現問題的時候，能隨時和教師進行交流。同時教師可以結合初中生反饋的情況，在初中數學網課的教學中進行適當的調整，為初中生提供有效的輔導。

結論

總之，疫情期間，借助網絡平臺，教師可以通過初中數學網課的方式，為初中生開展數學授課，教師要注重對初中數學網課的合理設計以及實施，提升初中生在初中數學網課中的學習效率，發揮出網絡的優勢，提升授課的質量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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