高中音樂教學(xué)中引入流行音樂后的問題與對策

陳海萍

【摘要】? 音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，其可以陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生感悟和鑒賞音樂之美和藝術(shù)之美，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及道德觀，對學(xué)生未來的社會(huì)發(fā)展和生活具有較大幫助。在教學(xué)中應(yīng)用流行音樂屬于當(dāng)前一種頗富爭議的教學(xué)方式，本文主要針對流行音樂引入后出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并且提出解決對策，希望給予相關(guān)教育同仁以些許參考。

【關(guān)鍵詞】? 高中音樂教學(xué) 流行音樂 問題 解決對策

【中圖分類號(hào)】? G633.951? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-143-01

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢下，改革開放政策的持續(xù)深入，大量外國文化思潮涌入社會(huì)中，不僅對人們的思想意識(shí)和價(jià)值觀念帶來一定的沖擊，同時(shí)還對藝術(shù)領(lǐng)域帶來影響，藝術(shù)交融已經(jīng)成為發(fā)展趨勢。流行音樂與古典音樂和民族音樂相比較，其具有通俗易懂、朗朗上口、富有個(gè)性等特點(diǎn)，符合當(dāng)代高中學(xué)生的審美，在教學(xué)中應(yīng)用流行音樂，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，將課堂教學(xué)與時(shí)代發(fā)展充分結(jié)合，因此，教師要處理好流行音樂與課堂教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的均衡發(fā)展。

一、高中音樂教學(xué)引入流行音樂的價(jià)值

當(dāng)前教師在開展課堂教學(xué)中，沒有結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，課堂氛圍枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，在課堂中應(yīng)用流行音樂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，集中其課堂注意力，并且從流行音樂中吸取精華，獲得素質(zhì)和知識(shí)的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的和新課改精神。

二、高中音樂教學(xué)引入流行音樂后出現(xiàn)的問題

（一）應(yīng)用存在形式化

受到應(yīng)試思維的影響，教師和學(xué)校對音樂教學(xué)缺乏正確認(rèn)知，在應(yīng)用流行音樂中也存在流于形式、浮于表面的情況，忽視了流行音樂對課堂教學(xué)的輔助作用，存在目的性不強(qiáng)。形式單一等問題，難以通過流行音樂激發(fā)和喚醒學(xué)生對音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，甚至一些教師還存在“為了應(yīng)用而應(yīng)用”的情況，課堂缺乏針對性和實(shí)效性，難以發(fā)揮音樂學(xué)科的育人價(jià)值。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位偏差

音樂是高中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是落實(shí)和貫徹素質(zhì)教育的重要途徑，通過音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、音樂素養(yǎng)以及道德素質(zhì)，但是當(dāng)前，教師在應(yīng)用流行音樂中，教學(xué)目標(biāo)存在定位偏差，過多的重視音樂鑒賞，而忽視了流行音樂中富含的德育元素，不符合素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生難以起到德育教育的作用。

（三）流行歌曲陳舊固化

流行音樂具有鮮明的時(shí)代特征，不同時(shí)代的流行音樂風(fēng)格也存在較大差異，當(dāng)前在湘教版音樂教材中，關(guān)于流行音樂的內(nèi)容很少，僅僅是簡單介紹幾句，尤其對于富含時(shí)代特征的流行音樂，缺少深層的賞析，一些教師年齡較大，在平時(shí)的工作和生活中很少傾聽流行音樂，在課堂中應(yīng)用到流行音樂不僅年代久遠(yuǎn)，還難以激發(fā)學(xué)生的思想和情感共鳴，導(dǎo)致師生之間存在較大的溝通障礙，不利于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

三、高中音樂教學(xué)中引入流行音樂的優(yōu)化對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

導(dǎo)致流行音樂應(yīng)用形式化的主要原因?yàn)榻虒W(xué)理念陳舊保守，沒有認(rèn)識(shí)到流行音樂的時(shí)代特點(diǎn)以及當(dāng)代高中學(xué)生的個(gè)性需求，因此，為了避免應(yīng)用形式化，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生需求引入和應(yīng)用流行音樂，切實(shí)發(fā)揮其輔助教學(xué)的價(jià)值，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

例如在學(xué)習(xí)《音樂——從宗教走向世俗》這一部分知識(shí)的時(shí)候，其教學(xué)目標(biāo)為：了解西方音樂的發(fā)展軌跡。當(dāng)代高中學(xué)生對國外流行音樂作品并不陌生，不同的學(xué)生喜歡不同的音樂風(fēng)格，如一些學(xué)生喜歡搖滾、一些學(xué)生喜歡爵士、一些學(xué)生喜歡鄉(xiāng)村民謠等，為了幫助學(xué)生加深對西方現(xiàn)代音樂發(fā)展的認(rèn)知，教師可以引入一些當(dāng)下較為流行的西方流行音樂，包括鄉(xiāng)村民謠的代表作《Five Hundred Miles》，優(yōu)美的旋律可以帶給學(xué)生身臨其境的感覺;爵士樂代表作品《I Dug Up A Diamond》，可以喚醒學(xué)生的情感共鳴。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

音樂學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，通過音樂教學(xué)可以促使學(xué)生獲得道德、知識(shí)和技能的均衡發(fā)展，因此，教師在應(yīng)用流行音樂中，要明確其教學(xué)目標(biāo)，基于教學(xué)目標(biāo)下合理選擇流行音樂，并且對音樂作品意義和內(nèi)涵進(jìn)行深層挖掘，發(fā)揮音樂作品的育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)“蟄龍飛起東方舞”這一部分內(nèi)容中，其主要教學(xué)內(nèi)容為展示解放前期所創(chuàng)作的革命歌曲，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和國家榮譽(yù)感，但是很多革命歌曲離高中學(xué)生生活的現(xiàn)代距離久遠(yuǎn)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以引入王菲演繹的《我和我的祖國》這一經(jīng)典歌曲，挖掘歌曲中蘊(yùn)含的時(shí)代精神，促使學(xué)生在流行音樂欣賞中形成民族榮譽(yù)感。

（三）精心選擇音樂

流行音樂是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，歌曲形式、內(nèi)涵以及思想情感都具有鮮明的時(shí)代特征，教師在開展教學(xué)中，要根據(jù)當(dāng)代高中學(xué)生的喜好，為其精心選擇流行音樂，音樂作品不僅要符合高中學(xué)生的藝術(shù)審美，同時(shí)還要具有教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義，緩解學(xué)生由于上課而產(chǎn)生的緊張情緒。

例如在學(xué)習(xí)“華夏音樂之光”這一部分內(nèi)容中，其教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華民族的音樂藝術(shù)發(fā)展歷程，并且激發(fā)學(xué)生的文化意識(shí)和民族意識(shí)，近些年，流行音樂也逐漸嘗試與古典文化相融合，例如周杰倫的很多歌曲都具有“中國風(fēng)”，如《雙節(jié)棍》、《東風(fēng)破》、等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生精心選擇歌曲，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性。

結(jié)束語

總而言之，音樂學(xué)科具有較強(qiáng)的育人價(jià)值，尤其在素質(zhì)教育背景下，音樂更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，教師要認(rèn)識(shí)到流行音樂的作用和價(jià)值，根據(jù)當(dāng)代高中學(xué)生的興趣愛好合理應(yīng)用，發(fā)揮流行音樂的教學(xué)輔助教學(xué)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]朱小軍.高中音樂教學(xué)中引入流行音樂的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新課程（下），2019（07）：186.

[2]陳麗麗.將流行音樂引入高中音樂教學(xué)之探究[J].學(xué)周刊，2014（11）：228.

[3]張煥慧.在高中音樂教學(xué)中引入流行音樂的意義和建議[J].文學(xué)教育（中），2011（09）：111.