探究性學習在高中物理教學中的應用

李秀青

摘? 要：在高中物理教學中引導學生開展探究性學習，可培養學生的自主學習能力，并激發學生學習興趣、拓寬知識面。本文分析了探究性學習方法在高中物理教學中的應用意義，并提出了具體的應用策略，望對相關研究及教學實踐提供有效參考。

關鍵詞：探究性學習;高中物理教學;應用

【中圖分類號】G633.7 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0096-01

隨著新課標的全面推行，各個學科教師的教學手段都在不斷的嘗試和創新。高中物理作為一門理論與實踐并行的學科，探究性學習能夠從根本上轉變學生的學習方式。高中物理教師在實際教學過程中，要實現對探究性學習方式的合理利用，培養學生獨立進行科學探究的能力，進而主動發現問題，利用已經掌握的物理知識去解決遇到的物理問題，最終達到高效學習的目的。

1.探究性學習在高中物理教學中的意義

物理科學與人們的日常生活、學習有著密切的聯系，是一門以實踐和探究為基礎的學科。在以往的教學中，教師受應試教育影響，只重視知識的傳遞，忽視了重難點知識的講解，進而導致學生對知識不能做到充分的理解，無法解決實際問題，久而久之，其就會漸漸喪失對物理學習的興趣。探究性學習強調培養學生在學習過程中不斷發現問題、解決問題的能力，需要在教師的指導下，教會學生將課堂上所學到的知識與實際相聯系，并能夠對物理的一些基本現象提出質疑，并通過自己所收集的證據及探究得來的結果，對這些現象進行合理的解釋。探究性學習模式符合當前時代發展的具體要求，同時能夠調動學生的主觀能動性，使學生主動的去學習、發展，實現理論知識和學習經驗的活學活用。

2.高中物理教學探究性學習應用

（1）創設問題情境，引導學生發揮主觀能動性

眾所周知，相較于初中階段的物理教學，高中階段的物理知識內容更加深奧，強調考驗學生的想象力和實際操作能力。而傳統的“滿堂言”教學方式已經無法調動學生學習物理的積極性，進而需要探索更加科學的教學模式。探究性學習的目的就是培養學生的自主學習能力，讓學生成為課堂的主體，并讓其在開放的情境中自主學習。因此，可利用創設問題情境來進行高中物理課堂教學，促進學生自主的追尋問題的根本原因，從而分析原因、最終解決問題。在創設問題情境的過程中，教師要以學生為中心，積極調動學生的主觀能動性。

例如，教師在講《自由落體運動》時，讓學生思考紙片與硬紙板哪個下落速度快？學生會回答硬紙板下落快，教師準備了相同大小的紙片以及硬紙板，發現下落速度快果然是硬紙板，教師接著再問：是什么樣的原因造成的？如果把紙片揉成團，誰落下速度快？這種情境可以給學生更大思維空間，在自由探索學習中感受到教育的美與樂，讓學生的自主學習能力和科學素養都能得到有效的提升。

（2）采用分層教學，提升學生綜合學習能力

高中生的學習能力是存在差異的，物理教師在教學時應重視這一問題。為確保探究性學習不流于形式，教師可以將探究性學習融入到分層教學中，全面提高不同層次學生的物理學習成績。因為學生的基礎和能力有薄弱之分，尤其是一些后進生對于學習自信心不足，容易產生自卑心理，教師對這些學生要更加重視，才可以提高整體學生的學習成績。同時在引導學生接受新知識和新事物的時候，需要循序漸進，不能急于求成，引導學生一點點的深入學習和探究，有利于學生對知識要點的理解和牢記。物理教師在分層教學中要從教學目標、教學內容，教學步驟、教學方法、鞏固訓練和作業布置等幾個方面入手，堅持與各層次學生的實際情況相適應。另外在實施分層教學以后，教師還要根據每個學生的實際發展情況信息反饋，進行動態評價。研究性學習下實施的分層教學不在于讓學生解決多少實際問題，而是通過長期、大量、平凡的研究與訓練，幫助學生養成平等的態度、批判的意識，逐步學會發現問題，熟悉研究過程，模仿研究方法，提高合作能力和實踐習慣。

（3）完善評價體系，糾正學生不良學習習慣

積極的評價機制是完善探究性學習的關鍵，要建立多元化的評價機制。學生可結合自身的具體情況，在自己對高中物理學習的綜合能力上確立好實實在在的發展方向。評價應以促進學生發展，激發學生學習積極性為目標，教師在評價時，先通過小組內成員間的相互評價來掌握探究操作的真實情況，再根據自身觀察與學生自身評價，實現對每個學生的全面評價。教師的評價語言應是積極的，要回避帶有貶義的、批評的評價內容。在學習評價中采取學生自評、互評、師評等多種方式結合，也可通過建立檔案式的評價反映出學生個性在各個時期的進步狀況，可以實施”三位一體“的評價體系。評價是一門藝術，是一門學問，只要給予學生足夠的自主空間，恰到好處的指導，要實現探究性學習“以參與求體驗，以創新求發展”的目標是十分可觀的。

將探究性學習引入到高中物理課堂中，不僅提高了課堂教學效率，還在一定程度上培養了學生自主學習的能力，讓學生在具備充足的物理知識的同時，建立起對物理學習的興趣，進而主動接近物理。在教學過程中，教師可通過創設問題情境、采用分層教學、完善評價體系等手段實現探究性學習在高中物理教學中的有效應用，全面提高教學質量。

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