“注意”規律在小學語文教學中的應用

摘 要：當前，很多學生成績不好的原因之一就是上課聽課不專心，注意力不集中，教師的教學在課堂上不能很好地引起學生的注意，不能吸引學生走進課堂。在教學中，教師要正確合理地運用注意規律，幫助學生學習，讓學生獲得最大的發展。

關鍵詞：注意規律;小學語文;教學

注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它可以分為無意注意和有意注意。無意注意是指事先沒有預定目的，不需要意志努力的注意，又叫不隨意注意;有意注意是指事先有預定目的并需要意志努力的注意，又叫隨意注意。有意注意是人類特有的一種心理活動，是在實踐中發展起來的。學習是一個長期反復和積累的過程，要想完成教學活動的各項要求，教師在語文教學中不僅要充分利用無意注意的規律組織教學，讓學生積極參與到課堂中來，而且要利用學生的有意注意組織教學活動，培養學生的有意注意，激發學生學習的熱情和主動性，培養學生勇敢果斷的堅強品質。

一、在教學中充分利用學生的無意注意

（一）發掘教學中積極因素

例如在教學課文《青蛙寫詩》時，老師提問：“青蛙是怎么寫詩的？”很多同學都鬧喳喳的，不停地自己說自己的，私下交流。當教師問道：“誰的眼睛里有教師？”學生立刻回答“教師的眼睛里有你”，然后迅速進入安靜狀態。在課堂里穿插一句隨意的話，引起學生的無意注意，從而把孩子拉回到課本中去，同時教師啟發孩子，要學會聽別人發言，在聽的時候眼睛要注視著別人，這樣你的眼睛里才有教師，老師的眼睛里也就有了你們！對學生也進行了思想上的引導，一舉兩得。

（二）營造良好的教學環境

教師的衣著服飾和品行要符合教師職業道德規范的要求，要成為學生的表率，語言文明，舉止禮貌，同時還要努力營造良好的班級氛圍和教書育人環境。如有一次教師在教學《小池》的過程中，其中有一個生字“尖”，在指導書寫時，上窄下寬，有的同學把“大”字的“撇”和“捺”寫得特別長，有的同學只顧著寫，不聽老師說了什么，教師當時穿了一個裙子，教師向左平伸出了手臂，同時舉起裙角，教師問：“同學們，你們說這個裙擺在哪個位置最好看？”教師變換了幾個不同的位置，讓學生感受“撇”“捺”在不同位置的形狀，最后同學們得到了一致的回答。這個生字同學們也隨之掌握住，并記憶猶新。

（三）靈活運用教學方法和手段

教師在講解重點知識的時候，可以采用多種教學方法，變換語速語調，合理運用教具和板書，并配以手勢和表情引起學生的無意注意，幫助學生加深印象，教師上課要聲情并茂，語調抑揚頓挫。如在教學課文《秋天》中，里面有很多“一”的變調，比較難讀，整篇篇幅也較長，在這個過程中，教師結合手指韻律操和鋼琴曲，吸引學生的無意注意，讓學生都站在自己的椅子后面，跟隨老師一起在音樂的伴奏下，配合手指韻律操，邊讀課文，邊根據內容變換自己的動作，手、眼并用，加深理解，從而使學生快速地掌握了“一”的變調并背會了這篇課文。

二、在教學中充分利用學生的有意注意

（一）明確學習的目的和任務

博恩·崔西說過，要達成偉大的成就，最重要的秘訣在于確定你的目標，然后采取行動。例如：在上課之前，教師會出示本節課的學習目標，讓學生先小聲地讀一遍，讓孩子知道，這節課教師們要干什么，在這個基礎上，引導學生在學習的過程中排除各種干擾和困難，保持有意注意。在教學課文《荷葉圓圓》時，教師先出示PPT顯示教學目標，讓學生先建立一個知識表象，然后再和學生一起深入學習生字詞以及課文，學生在寫字的過程中，老師巡視指導，有的學生寫得很認真，因為他知道還要學習其他的知識。

（二）培養學生學習興趣與動機

興趣是最好的老師。莎士比亞說過，學問必須合乎自己的興趣，方可得益。在教學中，教師要通過各種手段引起學生的興趣，激發學生的內在學習動機。如在上課過程中，教室里突然傳來一聲叫聲，有同學發現地上有蝸牛在慢慢地爬，原來是班級里的張同學，用一個塑料瓶子裝了很多的蝸牛，他是下課的時候從花叢里撿的，然后上課時蝸牛從瓶子里面爬出來了，因此引起了同學們的尖叫。

（三）合理有效組織課堂教學過程

課堂教學的組織是課堂教學的中心環節，教師要高效地完成一節課，必須要合理地組織課堂教學，一個環節的差錯，學生可能就會走神，甚至出現嚴重的后果。例如：在一年級的拼音教學中，有的學生在幼兒園時期已經提前學習并掌握了拼音，自覺已經掌握拼音，所以學習起來不認真，讀起書來就像是“仰著臉讀”，還有一部分同學沒有掌握拼音，他們就跟不上進度，這個時候教師就想了一個方法，在上課前先摸清楚學生的學習水平，重新分配座位，兩人一組，互相幫助，在學習的過程中，看看哪一組學得既快又好，先完成學習任務的一組獲勝，給予獎勵。提前設計好教學的環節和步驟，預設將會達成的結果，防止學生上課分心和走神。

需要注意的是，無意注意和有意注意不是截然分開的，有意注意和無意注意的不斷轉換既可以減輕學生學習疲勞，又能提高學習效率。如在講授新課《鄧小平爺爺植樹》時，通過歌曲導入，然后播放春季美麗景色的視頻，引入課題，引起學生的無意注意，同時借助圖片讓學生認真觀察，初步理解課文，梳理課文內容，引導學生步步深入，講到重點字詞和句子時，采用多種識記方法，讓學生選擇適合自己的方法進行識記，保持學生的有意注意，從而輕松愉快地完成本課的教學目標。

參考文獻

[1]王振宇.心理學教程[M].北京：人民教育出版社，2001.

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[3]呂小軍.注意規律在小學課堂教學中的應用[J].甘肅教育，2018.

作者簡介

陳小莉（1988.3—），女，漢族，籍貫：安徽阜陽，本科學歷，合肥市廬江縣盛橋鎮中心小學老師，研究方向：小學語文教學。

*基金項目：阜陽師范大學本科質量工程教學研究重點項目《核心素養發展的課程路徑探構——以卓越小學全科型教師培養為例》（編號：2019JYXM12）階段性研究成果之一。