小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作有機(jī)結(jié)合的策略探析

張海霞

摘? 要：數(shù)學(xué)教師在擔(dān)任班主任職務(wù)上具有更大的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的重要思想運(yùn)用在班級(jí)管理中，對(duì)于班級(jí)管理質(zhì)量的提升具有積極作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作中，將教學(xué)與管理相統(tǒng)一，不僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，而且還有助于構(gòu)建和諧、良好的班級(jí)氛圍，有效提升班主任工作效率。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作有機(jī)結(jié)合的策略展開(kāi)了以下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);班主任工作;結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G613.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0152-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作相結(jié)合的現(xiàn)狀

（1）班主任缺乏與學(xué)生之間的有效溝通

數(shù)學(xué)教師身兼班主任職務(wù)，很多班級(jí)事務(wù)需要去處理，而且還要備課，這是造成班主任與學(xué)生溝通頻率較少的重要原因。另外，當(dāng)班主任兼任數(shù)學(xué)教師之后，學(xué)生與班主任之間的溝通較少，拉大了學(xué)生與教師之間的距離，因此，班主任不能及時(shí)了解班級(jí)狀況和問(wèn)題，使得班級(jí)管理效率低下。

（2）班主任與學(xué)生溝通的渠道較為單一

在數(shù)學(xué)教師與班主任工作融合的情況下，由于課堂是師生溝通的重要渠道，教學(xué)時(shí)間是固定的，班主任的溝通與管理工作也受到限制，不利于班主任工作的順利開(kāi)展。而且，在課下時(shí)間，班主任還要教學(xué)工作，批改學(xué)生的作業(yè)，無(wú)法像語(yǔ)文教師可以在作文批改過(guò)程中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因此，數(shù)學(xué)教師缺乏了解學(xué)生心理成長(zhǎng)問(wèn)題及班級(jí)動(dòng)態(tài)的渠道。

（3）班主任與學(xué)生的互動(dòng)性小

在課前時(shí)間，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行備課，課堂講授重難點(diǎn)知識(shí)，課后批改作業(yè)，繁重的工作量使得班級(jí)管理工作力不從心。教師在課堂的整個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有足夠的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，缺乏對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的了解，這也與語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任不同，語(yǔ)文教師可以在課堂教學(xué)中滲透文本中的人文思想，開(kāi)展情感教育，并將其延伸到班級(jí)管理工作中，數(shù)學(xué)教師班主任工作任重而道遠(yuǎn)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作有機(jī)結(jié)合的具體策略

（1）構(gòu)建生活化課堂，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)

在當(dāng)下大力推行素質(zhì)教育的今天，也為數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。為了響應(yīng)這一目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行革新，符合時(shí)代的發(fā)展理念，更是為了滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，針對(duì)他們的具體實(shí)情開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)生處于愛(ài)玩的年紀(jì)，他們的心智還不健全，生活經(jīng)驗(yàn)也不豐富，再加上他們的好奇心比較重，很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在課堂上。因此，教師可以構(gòu)建生活化課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活搭建在一起，這樣一方面能夠幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，另一方面還能激起學(xué)生的情感共鳴，加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)，營(yíng)造積極向上、和諧友好的班級(jí)氛圍。

例如，我們?cè)谥v《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生將學(xué)校佩戴紅領(lǐng)巾的人數(shù)、各班級(jí)的衛(wèi)生情況以及好人好事得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將這些結(jié)果整理成數(shù)據(jù)，作出條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣一種將學(xué)校日常工作融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，而且還能在無(wú)形中為學(xué)生滲透思想品德教育，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。

（2）形成班級(jí)管理“數(shù)學(xué)化”模式，提高班主任工作效率

班主任工作是比較繁雜的，不僅要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，而且還要掌握他們?cè)趯W(xué)校生活的各個(gè)方面，此外，還要組織班級(jí)活動(dòng)等等。教師可以將班級(jí)活動(dòng)和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)的“數(shù)學(xué)化”。這樣能夠讓學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，還能夠鍛煉他們的思維能力，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，班主任也可以有意識(shí)地讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象。

例如，在舉辦以“節(jié)能環(huán)保”為主題的班級(jí)活動(dòng)中，教師可以抓住機(jī)遇，在活動(dòng)中滲透單位換算的知識(shí)，讓學(xué)生計(jì)算以下問(wèn)題“如果我們每個(gè)人節(jié)省一張紙，那么我們班級(jí)一天能節(jié)省幾張紙？全校能節(jié)省多少?gòu)埣垼繐Q算成kg是多少？”在學(xué)生思考的過(guò)程中，強(qiáng)化他們的節(jié)約環(huán)保意識(shí)。

（3）多渠道與學(xué)生溝通，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

師生之間的溝通質(zhì)量直接影響班級(jí)管理工作的質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師兼任班主任有著先天的優(yōu)勢(shì)，教師可以運(yùn)用多種形式的方法，拓寬與學(xué)生溝通的渠道，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性，以此來(lái)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題和動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題，為其全身心投入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)增強(qiáng)班主任工作的有效性。例如，教師可以建立微信和QQ群，學(xué)生可以在里面分享學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)以及生活中的煩惱。新型渠道的開(kāi)通，能夠增加班主任與學(xué)生之間的溝通頻率，建立穩(wěn)固的師生情感關(guān)系。

綜上所述，雖然與語(yǔ)文教師相比較，數(shù)學(xué)教師在擔(dān)任班主任工作時(shí)存在諸多先天劣勢(shì)，但是，不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教師也有其優(yōu)勢(shì)，因此，數(shù)學(xué)教師要采取措施，，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“數(shù)學(xué)化”，并利用新媒體擴(kuò)寬與學(xué)生的交流渠道，不僅可以提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，而且使班級(jí)管理質(zhì)量得以提升，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理水平的雙提升。

參考文獻(xiàn)

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