淺談小學(xué)自主閱讀能力培養(yǎng)的策略

黃夏玲

摘 要：閱讀能力對(duì)每個(gè)人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段正處于閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一階段的閱讀者要識(shí)文認(rèn)字，為以后進(jìn)行的閱讀活動(dòng)積累一定的詞匯量。小學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀實(shí)踐才能逐步獲取各種學(xué)科知識(shí)信息，掌握各種閱讀技巧，因此學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);自主閱讀;能力培養(yǎng)

現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)高度普及，衍生出越來(lái)越多的自媒體，隨之而來(lái)的碎片化式信息轟炸，使年輕人淹沒(méi)在主動(dòng)推送的信息汪洋里，自主閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。那么，要如何使學(xué)生愿讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)呢？筆者將從教師、學(xué)生和家校三個(gè)方向來(lái)淺談小學(xué)自主閱讀能力培養(yǎng)的策略。

一、教師在課堂中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師在課堂上可以選取學(xué)生感興趣的主題和故事，與孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)段的目標(biāo)相符合，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀教學(xué)。如低年級(jí)的小朋友喜歡繪本類(lèi)書(shū)籍，大幅的圖畫(huà)配上精簡(jiǎn)的文字就能激發(fā)孩子們無(wú)限的想象力;中年級(jí)的孩子們，識(shí)字量有了一定的提高，童話故事、寓言故事甚至是一些兒童經(jīng)典作品如《小王子》等，都能深深地吸引著他們，帶領(lǐng)他們走進(jìn)奇妙的黃金屋;高年級(jí)的孩子，則可以以整本書(shū)閱讀或者主題閱讀再分享來(lái)促進(jìn)孩子做有獨(dú)立思維能力的成熟的閱讀者。除了在選材上，教師一步一步地引導(dǎo)也是很重要的。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，把孩子感興趣的和課本的內(nèi)容緊密結(jié)合，繼而引領(lǐng)孩子到課外閱讀的世界;課堂上要尋找到一些契機(jī)，只要抓到了能夠進(jìn)行閱讀分享的機(jī)會(huì)，就讓學(xué)生大膽地發(fā)表見(jiàn)解，讓學(xué)生能把自主閱讀的成果能夠分享出來(lái)，優(yōu)秀的要公開(kāi)肯定表?yè)P(yáng)。課堂閱讀氛圍的營(yíng)造也可以感染到部分的學(xué)生參與到熱愛(ài)閱讀的行列中來(lái)，學(xué)生一旦萌生了興趣，那么閱讀就會(huì)變得更輕松有效了。

二、教會(huì)學(xué)生更多的閱讀方法，使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)

學(xué)生的自主閱讀能力差，除了閱讀量窄的原因，還因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)閱讀，不懂方法，遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。因此在課堂上，教師要教給學(xué)生更多的閱讀方法和技巧。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得的閱讀方法如朗讀、初步的默讀、瀏覽、帶著問(wèn)題讀、批注勾畫(huà)、查看工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思等辦法，所有的辦法都需要學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中去運(yùn)用才會(huì)內(nèi)化為自己的東西。其次，閱讀過(guò)程中，教師要讓學(xué)生將文中一些優(yōu)美的句子、諺語(yǔ)、格言記錄下來(lái)，教會(huì)學(xué)生閱讀的審美，并發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作能力。最后，教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)、個(gè)性理解的機(jī)會(huì)多給予學(xué)生，將對(duì)學(xué)生閱讀的自主性和積極性都有好處。更多地關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注到學(xué)生以何種方式參與閱讀教學(xué)，遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生應(yīng)該采取何種解決方法等方面，讓學(xué)生將學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中，并能在課堂上感受到閱讀的樂(lè)趣，提高學(xué)生的興趣和自信。

三、在學(xué)校、班級(jí)構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的閱讀環(huán)境

小學(xué)自主閱讀能力的培養(yǎng)，需要一個(gè)輕松愉快的閱讀環(huán)境，給孩子提供一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的窗口。第一，為了構(gòu)建這個(gè)閱讀環(huán)境，應(yīng)當(dāng)借助學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，如圖書(shū)館、班級(jí)的圖書(shū)角等，著力打造書(shū)香校園環(huán)境建設(shè)，讓書(shū)香的氣息彌漫整個(gè)校園。比如在校門(mén)口、校圖書(shū)館和各個(gè)走廊、各教室設(shè)立關(guān)于讀書(shū)的警示牌和標(biāo)語(yǔ)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”等等。第二，在班級(jí)設(shè)立書(shū)柜、圖書(shū)角或者小書(shū)窩，并為自己班級(jí)的小書(shū)架命名。又或者是讓孩子們創(chuàng)建特別的借閱規(guī)則，如選取一個(gè)同學(xué)當(dāng)負(fù)責(zé)人開(kāi)設(shè)自己的“書(shū)店”，讓學(xué)生沉浸在這種不一樣的閱讀氛圍中。第三，語(yǔ)文老師可以根據(jù)課程的需要，每周固定一個(gè)時(shí)間，帶學(xué)生帶到圖書(shū)館閱讀;根據(jù)課文所涉及內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去擴(kuò)大自己的知識(shí)面。如，部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本，第四單元出現(xiàn)了《盤(pán)古開(kāi)天辟地》《普羅米修斯》等神話故事，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)館共同閱讀《神話故事選集》一類(lèi)書(shū)籍。

四、家校聯(lián)合，營(yíng)造家庭閱讀氛圍

俗話常說(shuō)“書(shū)香世家”，一個(gè)家庭的“書(shū)香味”是會(huì)感染孩子的。若想培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的孩子，家長(zhǎng)也要喜歡讀書(shū)，用自己的閱讀行為來(lái)帶動(dòng)孩子。其次教師可以和家長(zhǎng)共同搭建一個(gè)線下閱讀的階梯，布置親子閱讀任務(wù)，讓家長(zhǎng)陪伴孩子去完成。教師可以為孩子們推薦一些好書(shū)，這些書(shū)目有層次、有針對(duì)性且符合他們成長(zhǎng)的口味，這樣來(lái)慢慢培養(yǎng)起學(xué)生的自主閱讀興趣和習(xí)慣。最后，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，完全依靠家長(zhǎng)也不是萬(wàn)全的方法。每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境各不相同，親自閱讀;學(xué)生雖然有一定的自主意識(shí)，但是仍欠自覺(jué)，需要通過(guò)一些方式來(lái)進(jìn)行監(jiān)督。教師可以在學(xué)校每學(xué)期班級(jí)固定召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)上，邀請(qǐng)班上三兩位愛(ài)讀書(shū)的“小書(shū)蟲(chóng)”的家長(zhǎng)結(jié)合自家引導(dǎo)、教育孩子開(kāi)展家庭閱讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享交流，其他家長(zhǎng)們進(jìn)行交流答疑。布置一些閱讀推薦和21天“打卡”活動(dòng)，或者設(shè)置一些較精致簡(jiǎn)單的閱讀作業(yè)，如閱讀記錄卡等，讓自主閱讀變得自覺(jué)、習(xí)慣、簡(jiǎn)單，像呼吸一樣，時(shí)刻相伴身旁。

自主閱讀能力是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的能力，也是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的能力。特別對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，自主閱讀能力直接關(guān)系著他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的能力。這種能力需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)甚至是社會(huì)的努力才能不斷提高，因此，小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的策略是值得研究的，具有非常大的實(shí)踐意義。筆者將在日后的教學(xué)生活中，將提高小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的策略進(jìn)一步細(xì)化，并努力研究學(xué)生的閱讀個(gè)案，積極運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)及學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)上，爭(zhēng)取培養(yǎng)愿讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的學(xué)生，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中豐富自己的閱讀面、知識(shí)面。

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