微課在概念教學中的應用

馮連金

摘 要：隨著中國特色社會主義進入新時代，微課教育逐漸走進初中課堂，這使得初中各科目的教學方式逐漸豐富起來。初中數學的講授，是所有初中科目中較難完成的。微課作為一種剛剛興起的教學形式，為初中數學的教授帶來了極大的便利。它相比較傳統的教學視頻來講，內容十分簡練并且容易制作，這可以使初中教師在課后及時幫助白天學習落后的同學完成當天的學習任務。本文將著重研究微課在概念教學中的應用以及如何使微課的作用發揮到極致[1]。

關鍵詞：微課;概念教學;應用

微課，指以微視頻的方式向學生群體進行科普及專業知識的講授。初中生的教育事業事關其健康成長和我國的人才發展。在網絡時代崛起的今天，微課教育成為一種必然，所以就需要初中教師積極了解微課的具體操作方式，進一步挖掘微課的應用領域，更好地為初中生提供優質的數學課堂，激發初中生的學習興趣。初中數學教師要通過課前錄制預習微視頻、課后完善針對性輔導視頻等形式，讓小學生感受到微課的魅力。同時，以多樣的內容展現形式來吸引初中生更好地加入到學習中來，順利完成初中階段的學習任務。

一、充分了解微課，發揮微課優勢

在“互聯網+”興起的背景下，各初中學校應順應發展，為微課的興起做好充分的準備。與早些年前興起的傳統網課資源相比，微課能夠更加精練地呈現課堂中的重點內容，進一步優化了教學內容的深度與廣度，實現了教學質量的提升。現如今，初中生很大一部分的信息獲取都源自網絡，通過微課的方式可以改變傳統課堂枯燥乏味的特點，以豐富多彩的視頻制作方式呈現給學生，滿足了初中生隨時隨地學習的需求。初中生對事物的認知和思考能力不足，微課這種短小簡潔的教學方式可以為其提供充分的理解時間，更好地進行下一階段的學習。充分發揮微課的優勢，為初中生提供優質的教學課堂是刻不容緩的。

二、積極應用微課，充實課堂教學

“微課”走進初中生課堂，是對傳統教學模式的顛覆，教師可以通過制作微課視頻起到引導學生自主學習、激發其獨立思考的作用。這種形式下的課堂受益的不僅是初中生，還包括所有的授課教師。教師可以通過微視頻的方式進行教學經驗的交流與溝通，通過互相的學習來提升微課的制作水平。同時，還能促進初中教師對當下電子設備的使用，趕上時代的步伐，順應新時代教育的號召。

（一）微課巧預習，課堂輕松上

初中數學是許多初中生不想面對的一個難題。但利用好微課進行數學課前預習，便可以很好地解決這一問題。數學是一門神奇并且十分有趣的科目，是學習其他知識的基礎，如物理、化學、計算機，甚至到大學時期的高數，都與數學息息相關。例如，在講授初中數學課本中《豐富的圖形世界》這一章節時，教師則可在課前錄制微課，微課的內容應主要包含該章節的重要知識點，而不是所有的授課內容，更好地引導學生從生活中常見的事物入手，發現各種各樣不同的圖形的作用，這可以提升學生對本堂課內容的感興趣程度，激發學習熱情。

（二）課后錄微課，難題一手抓

新課標改革下，教學內容不斷增加，但教學課時卻沒有相應的增加，這就導致一些重點問題不能當堂完成講授。這時，微課就可以發揮其主要作用。例如，在進行《有理數及其運算》的講授時，許多初中生剛開始接觸除阿拉伯數字之外的其他數字，難免會出現無法理解的現象。這時，初中老師便可以根據學生的個體情況，錄制一些大家反映最難懂的章節的微課視頻，方便同學們在課后及時對該章節的知識進行復習與補充，所謂書讀百遍其義自見，微課在這一過程中起到了不可或缺的作用。

（三）假期用微課，知識學到家

初中生正處于活潑好動、思維活躍的年齡階段，自律及自控能力都不及成年人。假期中稍不注意，老師布置的作業任務便不能及時完成。這就會嚴重影響初中生的學習成績，久而久之，開學后新知識的接收對他們來說也成為新的難題。教師可以通過微課對初中生進行網絡視頻教學，督促學生按時完成微課中安排的任務，及時了解各位學生的學習情況。例如，在暑假前，教師可以號召班級同學創建微信學習群，每天由不同的任課老師將微課任務發布到學習群中，通過小程序的使用還可以從后臺了解到各個學生的打卡情況。這一舉措，完全克服了以往傳統課堂無法進行課后督促的缺點，能夠更好地對初中生進行指導，提升其自律性與自控性，對學習成績的提升十分有幫助。

三、正確認識微課，共享微課福利

課后教學形式的多樣化是激發初中生主動性的關鍵。微課可以充分地完善課后學習形式不足的缺點，微課還具有相當廣泛的教育應用空間[2]。對學生來說，課堂形式的進一步豐富，可以使學生的學習更加個性化，在學習新內容的同時也不會忽略查漏補缺的重要性，它是一種優質的教學補充資源。同時對教師來說，微課的革新是對以往灌輸式教學模式的突破，雖然微課的興起對教師來說無疑是一種新的挑戰，但微課可以幫助教師收獲廣闊的教學資源，并且進一步地提高自己對新興事物的學習能力。

結語

微課講究見微知著，短短幾分鐘的課程里卻蘊含了課堂上老師教學內容的精華。初中數學課堂是微課應用的主戰場，這就要求初中教師要關注學生的每一個微小變化，努力營造一個真正屬于學生自己的課堂。微課的融入對于教師來說可謂如虎添翼，這就使得課程變得更加活潑，讓同學與老師在網絡共享中一起成長。

參考文獻

[1]劉益志.淺談微課在高中函數概念教學中的應用[J].新教育（海南），2019（5）：85-86.

[2]林勝鍋，彭明河.“微課”在高中物理概念教學中的應用研究——以“重力與重心”新授課為例[J].中學理科園地，2018，014 （004）：10-11，14.