高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探討

馬任永

摘 要：在面向當(dāng)前素質(zhì)教育理念同新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，高中化學(xué)教學(xué)提出了新的改革目標(biāo)與任務(wù)，需要教師在教育教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生自主意識(shí)和主體意識(shí)的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培育和開發(fā)，從而使得學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下深度挖掘化學(xué)學(xué)科奧妙，自主夯實(shí)化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。因此，本文將針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐展開探討和分析，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步助力高中化學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)改革創(chuàng)新提供相關(guān)參考思路。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值分析

縱觀近年來(lái)新課程改革與創(chuàng)新發(fā)展路徑，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的高中化學(xué)課程教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)前新世紀(jì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，尤其對(duì)于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)科具備一定的自然屬性和實(shí)踐特性，這也使得在高中化學(xué)教學(xué)展開的過(guò)程中，必須注重學(xué)生理論與實(shí)踐相連接的認(rèn)知能力培養(yǎng)和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)對(duì)于教材物質(zhì)變化規(guī)律和概念等學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)核心進(jìn)行把握，在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和自主探究的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論。與此同時(shí)，在高中化學(xué)教學(xué)展開的過(guò)程中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)于學(xué)生進(jìn)行綜合能力和綜合素養(yǎng)上的全面培養(yǎng)與發(fā)展，這也意味著高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)多個(gè)門類和多個(gè)維度的知識(shí)，在這種情況下，就必須對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)。在高中化學(xué)教學(xué)展開時(shí)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培育和提升，在一定程度上能夠注重對(duì)于學(xué)生興趣和愛好的激發(fā)與培養(yǎng)，進(jìn)一步為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并探究化學(xué)學(xué)科奧妙與內(nèi)涵提供源源不斷的驅(qū)動(dòng)力。綜合而言，在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅對(duì)于化學(xué)學(xué)科課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)的圓滿落實(shí)具備一定的促進(jìn)作用，還能夠以宏觀系統(tǒng)的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效提升，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行提取和掌握，從而實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生良好化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

在面向當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)和改革措施穩(wěn)步落實(shí)與推進(jìn)的背景下，高中化學(xué)教學(xué)要想有效對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和開發(fā)，首先要從學(xué)生的心理發(fā)展入手，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生在后續(xù)自主學(xué)習(xí)與自主探究奠定良好的思想意識(shí)形態(tài)。因此，教師在開展高中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和劃分的過(guò)程中，要對(duì)于學(xué)生在這一時(shí)期的心理動(dòng)向和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合考量，將這一環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要過(guò)程。特別是對(duì)于學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和疑惑要進(jìn)行及時(shí)的解答，對(duì)于學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的水平低下和不足的方面，應(yīng)及時(shí)給予關(guān)心和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受到教師的愛與關(guān)懷。與此同時(shí)，部分學(xué)生在面對(duì)高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)概念和變化規(guī)律等核心內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于思想認(rèn)知上的桎梏，往往會(huì)盲目地產(chǎn)生畏難心理，甚至在高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自信心，此時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)多設(shè)置一些留白的空間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行的思考和解題，輔助認(rèn)真指導(dǎo)和耐心講解，并從學(xué)生好的方面入手，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，在有效強(qiáng)化學(xué)生自信的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究

所謂興趣是最好的老師，在對(duì)于傳統(tǒng)高中化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀和不足進(jìn)行分析的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，以往在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，往往課堂上會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象，究其根本，是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣上的不同，才直接或間接地導(dǎo)致了在高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中探究和參與意識(shí)上的差異。因此，教師在教學(xué)展開的過(guò)程中，就需要從學(xué)生的興趣入手，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中開動(dòng)腦筋，自主探究，并通過(guò)主動(dòng)進(jìn)行各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并解決自身在課堂學(xué)習(xí)以及生活常識(shí)中存在的疑問(wèn)。例如，在教學(xué)“鈉及其化合物”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)展開的過(guò)程中，便可以通過(guò)結(jié)合爆炸新聞等時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行課堂引入，在開始階段有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于本章節(jié)內(nèi)容的探究興趣，在后續(xù)實(shí)驗(yàn)的展開過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生自主思考或開展合作探究，對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改進(jìn)。在這一過(guò)程中，充分改變了傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位，有效激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，在驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)展開的過(guò)程中，教師不僅僅要扮演好傳道授業(yè)解惑者的角色，更要以良好的師生互動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)與自主研究的方法和技巧。首先，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類和梳理，使學(xué)生能夠在宏觀層次和角度上明晰知識(shí)重難點(diǎn)，有的放矢地開展學(xué)習(xí)。其次，教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行加工制作，輔助學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)框架和思維體系。例如，在教學(xué)“水溶液中的三大守恒”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題請(qǐng)進(jìn)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)筑思維導(dǎo)圖，通過(guò)對(duì)于中心提點(diǎn)和分支內(nèi)容的填充和問(wèn)題互動(dòng)，有效構(gòu)筑輕松愉快的化學(xué)學(xué)科知識(shí)加工制作情境，幫助學(xué)生參與到知識(shí)鏈的總結(jié)和歸納中來(lái)，從而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行記憶和提取，在這一過(guò)程中學(xué)生通過(guò)對(duì)于知識(shí)體系的有效夯實(shí)與構(gòu)建，為后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主歸納知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)和培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想在高中化學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神進(jìn)行有效培育和開發(fā)，就必須發(fā)揮好教師在這一過(guò)程中的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，通過(guò)設(shè)置一定的留白空間，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)主體意識(shí)的發(fā)揮，從而以進(jìn)階式的高中化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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