基于素質(zhì)教育下的初中英語教育中德育滲透

劉立萍

摘 要：成功的教育的是讓學生在學習文化知識的過程中樹立正確的道德觀、世界觀和人生觀。新時代，學生道德品質(zhì)、精神品質(zhì)、心理健康等多方面的培養(yǎng)是應(yīng)當每位教師予以重視的。教師應(yīng)當認識到課本上的知識是培養(yǎng)學生思維、提升能力的工具而非最終目的，教師要堅持以人為本的教學理念，重視每位學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，尤其是學生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)。對此，教師可以以展開素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，將初中英語文化知識課堂與學生德育教育巧妙融合，讓學生做到文化知識和道德品質(zhì)的同步發(fā)展提高。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中英語;德育教育

初中階段的學生正處于少年期和青春前期，他們的自我意識會進一步增強，對自己的學習生活有更強的掌控欲，同時他們又具有自控力較差、情緒易波動浮躁、自我監(jiān)督能力欠缺、耐性不足的特性，因此他們處于一種渴望獨立又缺少獨立能力的狀態(tài)，因此，初中學生極易受到外界的干擾而誤入歧途。面對這樣的問題，教師在初中英語教學中給予學生在道德品質(zhì)上的指引和潛移默化的影響，讓學生既可以高效掌握英語文化知識，又可以做到德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展。同時在倡導中華民族偉大復興的新時代背景下，每一位初中生都是國家民族未來的希望，要想讓學生們擔此大任，自然需要教師在課堂中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、學習能力、道德品質(zhì)等，尤其是要讓學生形成正確的道德觀，才能讓每位學生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人，才能從教育的源頭上提升中華民族未來的整體素質(zhì)。

一、樹立意識，教材為本

英語課本是英語課堂不可或缺的教學輔助工具，而牢固掌握課本基礎(chǔ)知識更是每位英語教師對學生的基本要求，因為課本本身就已經(jīng)蘊含足夠多的知識點以及豐富的教學素材，因此教師如果想要成功地將教育教育滲透到英語教學中，首先就需要在自己的腦海中牢固樹立對學生進行德育教育的重要性和必要性的意識，在意識的驅(qū)使下處處留心、時時注意發(fā)掘教材中可以對學生進行德育教育的素材，這樣既可以順利完成文化課的教學任務(wù)也不會顯得過于突兀刻意，同時將教材課本知識與德育教育的結(jié)合還可以讓學生對教師講解的記憶更加深刻，從而讓學生更好地掌握課本知識，可謂一舉兩得、高效學習。

例如，教師在講解教材第三冊的Lesson 34課時的“I am very sorry， comrade”的課文時除了要讓學生了解課文中的知識點、語法結(jié)構(gòu)和單詞意思等，還應(yīng)當在講解時適時地引導學生應(yīng)當學習課文中主人公注意禮貌，及時道歉認錯的良好品質(zhì)，教師可以向?qū)W生提問：“為什么課文中樓上要給樓下的人道歉呢？”，有學生會回答：“因為樓上的人給樓下的人制造了噪音”，教師接著追問：“那我們在日常生活中如果給他人的生活帶來了不便，例如制造噪音，我們應(yīng)該怎么說呢？”，學生們異口同聲地回答：“I am sorry”，教師對學生的回答給予肯定和表揚：“對了”，這樣的教學過程中教師就已經(jīng)將在日常生活中要禮貌待人，禮儀問題對于人與人相處的重要性這樣的問題滲透給了學生，而且并沒有額外的多花費很多時間，同時非常的自然和水到渠成。

二、身體力行，實踐為輔

眾所周知，英語學習的過程中最忌諱的就是“啞巴英語”，因此教師在教學的過程中應(yīng)當時刻注意培養(yǎng)學生的口語表達英語的能力，鼓勵學生“多說、勤說、樂說”。為了達到這樣的教學效果和教學目標，英語教師在課堂上讓學生分小組以情景劇的方式把英語課文中的對話表演出來不失為一個值得采納的教學方式，它既可以考慮到有限的教學時間和教學場地，又可以讓學生有機會鍛煉自己的口語能力，學生可以知道英語表達適用的情境、知道每個特定場景下幾乎都會用到的句子、了解中西文化的差異等等。而且這樣的情境表達方式非常便于教師對學生進行德育教育，教師只需要在備課時有準備地挑選出與人文、歷史、禮儀等有關(guān)的小片段，然后在課堂上供學生挑選即可。學生在口語表達的過程中自然而然地就會明白日常生活中應(yīng)當選擇的表達方式和與人的相處方式，而且更加的生動有趣，能夠調(diào)動學生的積極性。

例如，在Lesson1中學生與教師的對話：“Happy Teacher's;Day， Miss Zhao！ Here are some flowers for you， it is our best wishes！;?What beautiful flowers！ Oh， a diary， too. Thank you”這樣一個簡短且適合口語練習、富有生活場景的對話，就可以讓學生在表演的過程中感受到學生對教師應(yīng)有的尊重和感激之情，讓學生樹立尊師重道的觀念，培養(yǎng)尊重教師、懂得感激等良好的道德品質(zhì)。在這樣的口語練習中，在進行對話表演過程中可以潛移默化地提高學生的精神品質(zhì)，學生在不知不覺中受到了德育教育。

在當前注重學生的綜合素質(zhì)教育的大背景下，教師應(yīng)當不斷思考如何才能將德育教育更好地滲透到初中英語教學中，巧妙地利用課本內(nèi)容和情境對話都是值得教師借鑒的教學方法，他們不僅可以在傳授文化知識的同時提高學生的道德品質(zhì)，還可以讓用于課堂更加豐富生動、增加學生學習英語的積極主動性，將英語課堂的效用從質(zhì)和量上都得到提升。

參考文獻

[1]劉寶華.讓德育之花綻放在英語課堂上——試談初中英語教學中的德育滲透[J].教育教學論壇，2017（07）：216-217.

[2]顧勝楠.淺談初中英語教學中德育的滲透策略[J].名師在線，2020（18）：44-45.