開(kāi)展有效的語(yǔ)言教學(xué)，讓幼兒成為一名“了不起的人”

郭春英

摘? 要：語(yǔ)言是傳遞信息的重要媒介。語(yǔ)言是思考和交流的重要工具。語(yǔ)言是客觀物質(zhì)世界和主觀精神世界結(jié)合的中介。幼兒期的孩子有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力。從目前大班兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平來(lái)看，他們的語(yǔ)言發(fā)音準(zhǔn)確率高，句子完整性好，有些孩子詞匯量大。然而，詞匯掌握、詞義應(yīng)用能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的發(fā)展水平仍有待提高。基于此，本文針對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒成為一名“了不起的人”的方法與策略展開(kāi)深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 語(yǔ)言教學(xué)? 幼兒語(yǔ)言能力? 培養(yǎng)方法? 教學(xué)策略

語(yǔ)言不僅是人們交流的主要工具，也是人們表達(dá)情感的重要方式。在幼兒園教育的初始階段，為了保證兒童健康成長(zhǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)言在兒童成長(zhǎng)中的積極作用，幼兒園教師必須加強(qiáng)對(duì)兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。此外，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的語(yǔ)言能力明顯增強(qiáng)，如果教師此時(shí)能對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，兒童的語(yǔ)言能力就會(huì)得到質(zhì)的飛躍，所以加強(qiáng)訓(xùn)練能明顯提高兒童語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。由此能夠看出，分析與研究幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒成為一名“了不起的人”的方法與策略具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、滲透游戲，為幼兒的表達(dá)構(gòu)造氛圍

孩子們天生喜歡玩游戲，在游戲中能更好地展現(xiàn)他們的童心，充分體現(xiàn)了孩子們對(duì)生活的期望，也充分體現(xiàn)了孩子們的表達(dá)愿景。事實(shí)上，科學(xué)合理的教學(xué)形式是整合不同的課程，讓每個(gè)主題游戲滲透不同的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在“多才多藝的手”游戲中，老師可以讓孩子先把手放在桌子上，讓孩子先表?yè)P(yáng)自己的手。一些孩子說(shuō)他們的手有點(diǎn)黑，其他人說(shuō)他們的手很白。通過(guò)這樣的游戲，可以充分激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，然后把孩子分成幾個(gè)游戲小組，并記住他們手的特點(diǎn)，找到與自己相似的手。在這樣的游戲過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了兒童的語(yǔ)言能力，也鼓勵(lì)了兒童更加積極主動(dòng)地參與游戲，促進(jìn)了兒童其他能力的共同發(fā)展。

二、巧用繪本，培養(yǎng)幼兒對(duì)表達(dá)的興趣

孩子們非常喜歡看圖畫(huà)書(shū)，所以老師可以做他們喜歡做的事情，把他們閱讀圖畫(huà)書(shū)的興趣轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言表達(dá)上。老師需要做的是正確地引導(dǎo)孩子，這樣他們就能學(xué)會(huì)不經(jīng)意地表達(dá)自己。例如，小班的孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)地翻圖畫(huà)書(shū)。大多數(shù)時(shí)候，他們會(huì)把圖畫(huà)書(shū)直接從第一頁(yè)翻到最后一頁(yè)。因此，老師可以把圖畫(huà)書(shū)一張一張地做成故事卡。每張卡片可以是一張完整的圖片，當(dāng)孩子們拿到卡片時(shí)，他們可以在卡片上講故事。首先，老師可以把卡片放在桌子上，給孩子們?nèi)旧屗麄冏约鹤鲞x擇，他們可以在任何卡片上講任何故事，然后可以為孩子們演示。最后，孩子們可以根據(jù)卡片的提示表達(dá)自己，并表達(dá)故事的連續(xù)性。這個(gè)教學(xué)過(guò)程就是培養(yǎng)和提高兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。例如，在講圖畫(huà)書(shū)《漢娜的驚喜》的故事時(shí)，老師可以用這種方式來(lái)鼓勵(lì)孩子們講關(guān)于這七只小動(dòng)物偷七種水果的故事。由此可見(jiàn)，閱讀繪本可以激發(fā)兒童語(yǔ)言表達(dá)的本性，使兒童更愿意說(shuō)話。

三、組織活動(dòng)，豐富幼兒對(duì)表達(dá)的體驗(yàn)

孩子們的好奇心非常重，總是會(huì)問(wèn)為什么。教師可以舉辦豐富的活動(dòng)，給孩子了解世界和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。例如，老師在自然角里放了一只青蛙，然后帶孩子們?nèi)⒂^。孩子們立刻變得興奮起來(lái)，并激起了他們表達(dá)自己的愿望。這些孩子是第一次看到真正的青蛙，以前只在電視和圖畫(huà)書(shū)上見(jiàn)過(guò)。由于環(huán)境被破壞，在野外很少見(jiàn)到青蛙。這讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)，也促進(jìn)了對(duì)孩子的情感教育，即保護(hù)環(huán)境和保護(hù)動(dòng)物。老師還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話，孩子就用語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。有些人問(wèn)青蛙是否咬人，有些人問(wèn)青蛙住在哪里，有些人問(wèn)青蛙是否會(huì)唱歌，有些人問(wèn)青蛙是否會(huì)游泳。通常，安靜的孩子有表達(dá)自己的沖動(dòng)，這表明做好指導(dǎo)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是多么重要。然后，老師可以帶孩子們?nèi)ビ變簣@后面的菜地捉蟲(chóng)子和喂青蛙。孩子的興奮和不斷的交談讓老師感到驚訝。事實(shí)上，心理學(xué)研究表明，幼兒只能在他們喜歡的環(huán)境中自愿表達(dá)自己的情感。幼兒逐漸學(xué)會(huì)從不同角度描述事物，并在描述事物時(shí)加入自己的情感。顯然，老師應(yīng)該組織更多的活動(dòng)來(lái)給孩子說(shuō)話和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，一個(gè)人的語(yǔ)言能力越來(lái)越受到重視。幼兒階段是語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵階段。教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視加強(qiáng)和提升自身的導(dǎo)向力，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并及時(shí)與幼兒溝通，還能夠在更平等的交流和溝通中不斷增強(qiáng)幼兒的自信心，從而有效提高幼兒使用和組織語(yǔ)言的能力。因此，應(yīng)該幫助孩子們提高他們的語(yǔ)言能力。教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)模式，采取有效方式激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，為他們提供良好的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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