初中英語語法教學中存在的誤區及相應對策研究

程澤緒

摘? 要：在初中教學階段，英語是一門十分重要的學科。英語教學之中語法是十分重要的內容，這會對學生英語整體學習效果產生直接影響。教師要對學生的英語語法教學進行全面優化，針對語法教學之中存在的相應誤區，進行合理的改進。教師為學生提供良好的初中英語語法學習空間，保證英語語法能力得到全面提高。在制定出合理化舉措的同時，讓學生能夠明確英語語法學習的重要性。在加強學生英語語法學習引導的情況下，保證學生更好地參與英語語法知識學習。

關鍵詞：初中英語? 存在誤區? 對策

在初中英語課堂教學之中，教師要把關注點放在英語語法學習上，在不斷地升華英語語法教學模式之下，保證學生面對英語知識學習的時候產生濃厚的興趣。以構建合理化的英語語法教學課堂為主，保證學生面對英語知識學習的時候，擁有自己準確的認識和理解。教師在釋放初中英語語法教學魅力的同時，也會全面整合初中英語教學課堂，讓學生感受到英語知識的沖擊力。在全方位地提高初中英語語法教學質量的情況下，讓學生能夠走出學習的誤區，真正感受到英語知識的內涵和實際魅力。

一、初中英語語法教學中存在的誤區

第一，教師過分依賴課本知識，課程教學之中缺乏相應的創新性。有的英語教師在開展英語教學之前并沒有做好充足的準備，在過分依賴教材的情況下，教學過程中缺乏相應的亮點和創新點，以照本宣科的形式進行英語知識的講解，并不能激發學生學習英語語法知識的主動性。教師在沒有采取知識分層化教學的情況下，學生在知識方面存在的漏洞和短板難以有效地補充。學生個人能力不能得到充分挖掘，知識的傳授過于死板，不夠靈活。第二，教師在教學方面不夠全面和有效，有的英語教師在面對學生英語語法質量評價的過程中，沒有做出合理的指導。學生的學習情況沒有得到全方位的反饋，教師對學生英語學習質量的評價比較片面，往往是以學生應試成績為主。第三，語法教學形式也比較單調，很多初中英語教師開展語法教學的時候，往往是把自己作為課堂的中心。教師被動地跟隨教師講課步伐，在枯燥背誦英語語法知識的情況下強化英語的記憶[1]。這樣的教學方式導致師生之間缺乏互動和交流，學生的課堂學習效率不高。另外，有的英語教師忽視了語法教學的重要性，并沒有著重對學生交流能力和語言運用能力進行培養。在忽視語法知識訓練的情況下，學生的英語綜合能力受到了很大的影響。

二、做好初中英語語法教學的相應對策

（一）制定任務型教學模式，培養學習能力

初中英語語法教學之中，讓學生掌握相應的英語知識，并合理地運用到實踐當中。在此，教師在課堂教學時組織相應實踐型的教學活動，保證學生在完成學習任務的同時，掌握語言的應用和技巧。在理解英語語言知識的情況下，不斷地強化語法知識學習，熟練地運用到實際生活和工作之中。所以，教師讓學生處于任務型學習模式之中，以小組合作學習為主，讓學生的語法學習更加全面。比如，針對“Where did you go on vacation？”教學過程中，教師就可以讓學生在小組內部開展分析。從具體語法知識學習內容入手，讓學生之間共同探究所學習的知識，提高英語學習的效果和實際質量[2]。

（二）聯系生活實際內容，語法教學生活化

教師從學生實際生活入手，把語法學習與實際生活相聯系。制定出學生感興趣的英語語法教學內容，讓學生擁有良好的英語討論話題。日常生活與語法知識密切結合，激發學生參與語法學習的熱情和動力。這樣，讓學生從根本上認識到英語語法學習的重要性，會保證學生的多項能力得到全方位發展。在此，教師在實際進行“How often do you exercise？”教學過程中，就可以聯系學生的生活實際。為了加強學生語法知識學習效果，可以創建相應的教學學習內容。比如，可以讓學生針對日常生活中的體育鍛煉情況相互進行交流和分析，以“體育鍛煉”為主題，實施有效的師生互動，讓學生能夠感受到語法知識學習的良好氛圍，全方位地提高英語學習的效果和質量[3]。最終，讓學生能夠聯系生活實際內容，感受到語法知識學習的具體運用價值。在跟隨正確的語法教學步伐之下，保證學生的英語語法學習效果更加全面。

（三）開展情境式教學，提高學生學習熱情

教師從英語課堂教學實際內容入手，讓學生能夠有效地融入課堂學習中。為學生提供充足的學習空間和交流時間，讓學生擁有學習英語語法的規則和技巧機會。在激發學生敢于開口交流學習的情況下，提升學生的英語水平。教師在課堂上為學生提供相應的趣味性活動，保證學生英語學習壓力得以釋放。在此，教師提供情境式教學方法，讓學生英語語法知識學習效果得到全面提高。比如，教師在進行“Is there a post office near here？”教學過程中，為了讓學生語法知識學習得到鞏固，可以為學生創建口語交際情境，讓學生能夠聯系生活實際以“問路”等主題研究為主，讓學生進行情境交流和分析。這不僅讓學生感受到語法知識學習的意義，也會更好地提高學生的英語口語交際能力。

結語

綜合以上分析，教師在開展初中英語語法課堂教學的時候，應該將語法作為重要的教學內容。在全面地構建符合學生英語綜合能力提高的英語教學體系之下，應該樹立新穎的教學思想和方式。學生作為英語課堂上的主體，把英語理論知識和實際運用內容結合在一起，加強英語語法教學趣味性的同時，聯系生活實際，保證學生的學習興趣和熱情得到全方位的激發。以多種教學方式運用為主，讓學生面對英語語法知識學習時不會產生過多的負擔。最終，構建創新型的初中英語語法教學體系，讓學生英語能力得到全方位的提高和發展。

參考文獻

[1]趙麗霞.淺談初中英語語法教學中存在的誤區及相應對策[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷七），2019：35-36.

[2]楊菊紅.淺談初中英語語法教學中存在的誤區及相應對策[J].學周刊，2019（21）：45.

[3]梁葉枝.淺談初中英語語法教學中存在的誤區及相應對策[J].學周刊，2017（02）：38-39.