淺談高中化學課堂教學核心素養的培養

唐曼莉

摘? 要：核心素養是學生在各學科學習中不可缺少的關鍵素養，任何一門學科的目標定位和教學活動都要從核心素養的角度來確定教學目標。核心素養關系到學生未來的發展，從化學學科來看，是學生化學學習中掌握解決問題的必備的素養。

關鍵詞：化學核心素養? 課堂教學? 培養

核心素養是學生在今后發展中不可缺少的能力，也是學生今后立足于社會的資本，所以對于各個學科的教學和學生的核心素養都有很高的要求。但是對于化學這門學科來說，教師要通過有效的教學方法，讓學生對化學學習產生興趣，并且在學習化學知識的過程中掌握化學思維和能力，才能提升學生的化學核心素養。

一、關于化學學科的核心素養

什么是化學核心素養？2014年4月24日，教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。

核心素養即學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。化學核心素養是指本學科給予學生未來發展必備的品格和關鍵能力;是在解決復雜的、不確定性的現實問題過程中表現出來的綜合性品質或能力;是學科的知識和技能、過程與方法、情感態度和價值觀的整合。2014年12月8日，普通高中課程標準修訂工作啟動會在京召開。此次修訂的一個重要變化就是落實教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的要求，率先在高中課程標準中增加學科核心素養和基于核心素養制定出的質量標準內容。

二、高中化學教學中培養學生核心素養的必要性

所謂高中化學核心素養是學生通過接受高中化學教育，在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面發展的綜合體現，包括學生終身發展和適應社會未來發展所必需的化學概念、原理、觀念和方法等，是具有化學學科特質的學生的關鍵能力和品格。培養學生的化學學科素養、化學思維素養、跨學科綜合創新素養、合作交流能力以及正確的情感態度與價值觀。化學學科核心素養是高中學生發展核心素養的重要組成部分，是學生發展核心素養在化學課程學習中的具體體現。而在當前的高中化學教學過程中，教師在課堂上占據課堂主導地位，將整節課安排得十分緊湊，注重講解化學原理、化學公式以及化學題目的解題方法，忽視了對學生思考質疑能力的培養，片面追求學生的成績。學生按照教師在課堂中的教學思路去思考問題，對教師產生依賴，怠于獨立思考，缺乏自主學習意識。

三、如何在高中化學教學中培養學生的核心素養

（一）將核心素養與三維目標緊密聯系起來

教師要全面掌握化學學科核心素養體系，了解核心素養體系與之前的“三維目標”的關系。傳統教育強調的是化學的基礎知識與基本技能，隨著新課改的推進，“雙基”并不能完整展示化學體系，隨之而來的是三維目標，發展到現在的核心素養。這一過程體現的是我國教育從教書走向育人的歷程，換句話說是教育“軟件”的逐步升級。如學習氯氣的性質時，“雙基”要求的是理解該反應體現了氯氣的氧化性，能寫出相應的化學方程式即可;“三維目標”則在“雙基”的基礎上培養他們明確這是工業生成鹽酸的重要反應的價值取向;作為“核心素養”需要學生對氯氣和氫氣的反應有“創新”認識，如氯氣和氫氣的混合氣體在受熱、光照等條件下產生爆炸，學生可以提煉出相關信息，從化學實驗或工業流程的安全的角度感悟。

（二）更新教學理念，創新教學方式

在傳統的化學教學中，大多數人是通過學習成績來衡量學生學習好壞的，這也造成了很多教師以分數為根本，忽略了對于學生核心素養的培養。兩千年前的教育學家孔子就說過要因材施教，這一理念執行到今天卻被人們忽視。因此作為一線的教學工作者，應該及時調整自己的教學模式，更新理念，進行相關知識的學習，重新樹立以學生為課堂主體的觀念，促進學生的學習積極性和主觀能動性，不斷激發學生的思考和創新能力。通過創新的課堂教學方法，能夠有效強化學生學習知識的積極性，并且能夠加深學習印象，為其投入化學課堂建設中提供更多的可能性，同時對于教師的教學水平以及教學質量也是一次不小的提升。教師應該加強對于先進教學理念的持續關注，為其在課堂的實踐過程中奠定理論基礎，同時也為學生的未來發展提供更多的可能性。教師也可以利用互聯網進行交流學習，完成對學生相關知識的傳授，體現公平教育。

中學化學教材分為必修和選修兩個部分。初入高中，學生對化學的認識僅僅停留在表面，多數知識是死記硬背得來的，如元素的化合價、酸堿鹽的化學性質、氫氣、氧氣、二氧化碳氣體的制備等，構建不了化學的知識體系，更談不上學科素養。于是在必修1中采用物質分類的方法培養學生對物質的共同的性質的認識，并在后面的金屬和非金屬元素及其化合物的學習中不斷發展和深化。又如學生掌握一定的化學基礎知識之后，在必修2中涉及元素周期律的知識，其目的是讓學生在已有知識基礎上學會用化學思維進行歸納和推理。周期律就是對金屬性和非金屬性的具體認識的一種化學思想，在高考試題中是一個熱點問題，凸顯了化學素養在中學教育過程中的重要地位。因此，在平時的教學中必須貫穿核心價值觀的培養，在不同的章節融入不同的學科能力。

（三）探究實驗，延伸學生的認知角度，體驗化學學科的創新意識

化學科目相較其他科目而言具有一定的實操性，通過化學實驗的引入能夠在一定程度上激發學生的創造性和積極性。教師要在日常的教學過程中精心編排課堂內容，完成相關教學內容的教學，并且將相關化學實驗引入課堂上來，使學生通過自主操作和討論學習完成相關知識點的學習，這樣能夠有效培養學生的創新能力以及獨立思考問題的能力。進行相關化學實驗的操作能夠激發起學生的學習興趣，并且結合學生自身實際情況做到更有針對性的教學。在進行實驗的過程中要注重對學生思維的培養，不斷激發學生的思維活性和邏輯嚴謹性，通過實驗對學生進行必要的檢驗，做好相應的總結反思工作，從而為學生未來的學習奠定良好的基礎，并且能夠培養其良好的學習習慣。

總之，化學的核心價值觀在于終身學習和科學求實。一句典型的高考試題中的語言就是“化學無處不在”，化學已經融入現代技術、社會和環境之中，這正是化學的核心素養在社會發展中折射出來的巨大魅力，這種化學的核心素養不容忽視，無可替代。

參考文獻

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