怎樣培養高中學生地理實踐活動能力

夏艷艷

摘? 要：培養學生的核心地理實踐能力是高中地理教學的主要任務。人地觀念、綜合思維、區域認知以及地理實踐能力等要素構成了地理核心素養。我們所說的地理實踐能力，不僅是運用地圖工具，還要會模擬時間，在會這兩項的基礎上，對于地理的觀察和測量、地理野外考察以及社會活動等。從這些中就可以體現出學生的實踐能力以及綜合品質。

關鍵詞：高中學生? 地理實踐? 活動能力

隨著新課程改革的深入，對教學效果和教學水平提出了更高的要求。傳統的教學方法已不能滿足教學的需要，因此，改進和創新教學方法已成為必然要求。本文淺析了高中學生地理實踐活動能力的培養方法，希望能給相關科研帶來幫助。

一、高中學生地理學科的現狀

在中國目前的教育模式下，考試仍然是最重要的評價方式。所以，不管是學生還是家長，他們都想在考試中取得好成績。但是，學生大多都更喜歡終身學習更多的地理知識，而不僅是為了應付考試。就許多地理知識而言，學生只知道，在書中提到一些知識，但在現實生活中他們什么都不知道，這表明地理實踐活動課程的缺乏。

二、培養地理實踐活動能力的必要性

（一）地理實踐活動是學生在教師的指導下進行有計劃的實踐活動，基于地理課堂學習的指導，地理學習與掌握的運用知識

它包括對自然環境和生產活動的一些活動，如天文觀測、地理調查和地方地理調查[1]。它是世界上培養學生創新精神和創新能力的重要而有效的教學活動，同時培養學生愛國愛鄉的情感。他們往往缺乏實踐經驗，缺乏活力、想象力和創造力。因此，有必要改變“機械學習”和“學究式閱讀”的局面，通過增加地理實踐活動課，滿足學科的需求。

（二）學生對地理實踐課的期望值很高

然而，一些學生抱怨他們沒有上過戶外課。因此，學生非常期待戶外活動。由于高中生的年齡比較小，玩耍是他們的天性。因為每天的課都在教室里，這讓他們對戶外實踐活動課程充滿了好奇。根據調查，放松他們的情緒，釋放學習和促進身心健康發展的壓力可以使學生都變得舒服。

（三）學校開展地理實踐活動的情況不容樂觀

據有關數據顯示，地理實踐課實施率為61.20%（偶爾）分別為32.56%（從不）和6.24%（經常）。一些學生的援助他們只有一個，在學校的三年里，有機會在不到一分鐘的時間里看到一個月相。盡管采訪了地理教師，學校開設地理實踐課太少的主要原因可能是：1.升學壓力大。作為一所本地學校，每個學校大約有2000名學生等級。為什么有那么多家長和學生選擇這所學校？主要原因是學校由于其年度考試成績突出，學科幾乎處于壟斷地位。每年考入重點高中的學生幾乎占當地考生的一半，家長對學生的高期望無疑會加大學校的巨大壓力。2.對組織來說有很大的困難。因為每個年級有2000多名學生，有時很難組織。3.缺乏現場實踐基礎和資金。社會沒有足夠的重視來開展這樣的實踐活動的課程。因此，沒有良好的實地實踐基礎和充足的資金。4.學生外出的安全。安全事故是每個教育工作者都關心的問題。無論任何時候都要把學生的安全放在第一位。事實上學生外出的安全風險當然比待在教室里要高。中學生很活躍，很容易發生意外事故。為了盡可能避免安全事故，學校（或教師）必須盡量減少學生外出的機會。

（四）地理實踐活動課程改革探索

地理新課程改革的基本理念是讓學生學習地理和對生命發展有用的知識。因為地理實踐活動課程是地理知識的活動與實踐，地理新課程改革必須從社會地位改革與課程改革兩個方面著手[2]。

三、培養地理實踐活動的對策

（一）地理實踐活動課程的社會地位改革

1.系統評估強調地理知識的評價對地理實踐活動課的開發。目前，期末考試或入學考試是基于對學科知識的評估，這導致很多學生或家長只關注學習地理知識，輕視綜合實踐能力。因此，只有將地理綜合實踐能力評價納入繼續教育評價體系，才可以引起教師、學生的重視。因此政府應首先改變現有的評價體系。為了提供開展和開辟地理實踐課的制度支持，政府應制定一套系統、嚴密、合理的評估體系，對教師的實施、學習成績和教學下確評價。同時，學校要落實確保地理實踐有效實施的相應評價體系活動，為師生創造有利條件[3]。

2.加大地理實踐活動課程資源開發力度

地理實踐活動課程具有實踐性、綜合性和獨立性。它真的可以提高學生的生活技能。因此，政府應該加大資金投入，并提供學校實施基地。學校也要貫徹政府的指導思想，充分準備地理實踐活動的開展。教師不應該僅局限于書本上的活動案例，還應該從生活的側面尋找更多的資源。其目的是使課程內容更貼近學生的生活，提高學生的學習積極性。例如，山區的學校應該讓學生更貼近山區，了解并成為熟悉山區獨特的文化和物質資源。

（二）地理實踐活動課程改革[4]

地理實踐活動主要是觀察和調查。觀測和測量主要有：觀測天文現象，如觀測月球北極星的相位、觀測和記錄、日食和月食等自然現象的觀測，如氣象觀測、地質觀測和地貌學，測定鋒面經過時的溫度變化，記錄天氣過程變化等。調查內容是對當地情況的調查，而且非常廣泛。包括野生動植物資源土地利用水資源土產水土流失荒漠化環境污染等。通過調查，以廣大的自然和社會為課堂，讓學生們發現、欣賞和贊美家鄉的美麗。

參考文獻

[1]冷祥美.淺談高中生地理核心素養培養的途徑[J].中學政史地（教學指導版），2018（2）：67-68.

[2]王明顏.高中地理有效教學的理論與實踐研究[J].中國校外教育（下旬刊），2015（10）：106.

[3]李海悅.“導學案”模式對地理思維能力培養的應用研究——以高中區域地理為例[D].遼寧：遼寧師范大學，2016.

[4]王馮志.關于物理教學對學生探究能力培養的思考[J].神州，2012（3）：171.