淺談小學語文課堂批注式閱讀教學的作用

王群

摘? 要：閱讀是一種具有個性化的學習行為，因為學生的生活閱歷、理解能力等存在差異，在閱讀相同文章時也會有不同見解，就像莎士比亞說的：“一千個人眼中有一千個哈姆雷特。”教師要尊重這種差異，通過開展批注式閱讀教學教授學生各種批注方法，讓學生在閱讀時進行有效批注，發表自己的獨特見解，提升其理解能力與思維能力。

關鍵詞：小學? 語文課堂? 批注式? 閱讀教學

為順應新課改趨勢，教師必須積極開展教學改革，確立學生的主體地位，讓學生成為問題的發現者和解決者，提升其思維的開放性和創造性。在批注式閱讀教學中，教師要引導學生自主批注，在閱讀時融入自己的觀點，充分發揮想象和聯想能力，與文本對話，體會作者要表達的情感。本文探討了在小學語文課堂中開展批注式閱讀教學的策略，以期提高閱讀教學的質量與效果，提升學生的閱讀能力與語文核心素養。

一、開展自主批注，培養學生的探究能力

小學階段，學生往往具有天馬行空的想象力，教師在語文課堂批注式閱讀教學中可以讓學生進行自主批注，鼓勵其充分發揮想象力，在閱讀過程中自己發現、思考和解決問題，促進其思維發展。學生在開展自主批注時能感受到自己在課堂中的主人翁地位，學習積極性較高，當讀到好詞佳句或者自己喜歡的情節時會做好相應的標注，有助于深入理解文章內容，體會其中蘊藏的思想感情。

比如，講解《維生素C的故事》時，教師要求學生進行自主閱讀和批注，有的學生用下畫線標注了“病人先是感到渾身無力……船員們都把這種怪病叫作‘海上兇神”。并在旁邊寫道：“‘海上兇神好可怕啊！”有的學生在“那些病重的船員為了不拖累大家……哥倫布噙著眼淚點了點頭……”旁邊寫道：“生病的船員勇于犧牲，但是哥倫布一定很傷心。”有的學生在“后來經過研究……正是維生素C救了那些船員的生命”旁邊寫道：“維生素C真神奇，居然能治‘海上兇神。”還有的學生依次標注了“十分沉重”“噙著眼淚”“越來越沉重”和“又驚又喜”幾個詞語，因為這些是哥倫布的心情變化。通過自主批注，學生可以在閱讀中融入自己的看法和感情，體驗探究的樂趣，提高思維的深度、廣度與探究能力。

二、開展專題批注，突破教學的重點難點

專題批注是批注式閱讀的常用方法之一，教師在教學中可以通過開展專題批注引導學生解決閱讀中的問題，掌握重點，攻克難點，提高閱讀的針對性，達到高效閱讀的目的。除此之外，教師在開展專題批注時要鼓勵學生充分發散思維，展開想象和聯想，勇于表達自己的創意理解，寫出自己的獨特觀點，促進學生的個性發展。

比如，講解《滴水穿石的啟示》時，教師先讓學生進行自主批注，了解課文的大致內容。然后向學生提問：“課文中提到了幾個人物故事？你能用一句話概括每個故事嗎？它們都表達了什么思想？和開頭的滴水穿石有什么關系？”讓學生在文章中尋找答案，并做出相應的標注，加深其對文章的理解。學生邊讀邊做標注，總結出李時珍經過不懈努力寫成了藥學巨著《本草綱目》，愛迪生沉迷電學實驗研究，擁有一千多項發明專利，齊白石堅持每天作畫，畫技到達了爐火純青的境界三個故事，啟示我們古今中外凡是成就事業的人，都是目標專一、持之以恒的人。再與滴水石穿的奇觀相結合，引申出滴水穿石的精神。教師在專題批注中引導學生圍繞問題篩選和整理有用信息，通過總結和歸納得到答案，提升其閱讀能力和語文素養。

三、開展交流批注，加深學生的知識理解

小學生天性活潑、愛玩，不喜歡枯燥、乏味的單純知識教學，教師不能將學生放在被動的位置灌輸知識，也不能要求其在批注式閱讀教學中始終保持安靜地做批注。為了提升教學效果，教師要遵循學生的認知規律，開展交流批注，讓學生在閱讀和批注的過程中充分溝通和交流，打造和諧、活躍的語文課堂，讓學生在思想碰撞中加深對文章的理解，完善自己的閱讀知識體系。

比如，講解《孔子游春》時，先讓學生用批注的方式找到文中描寫泗水春景的句子，并且用多媒體設備展示相關的圖片，創設生動的教學情境。這么美麗的景色，很容易讓人沉浸其中，浮想聯翩，讓學生說一說自己的想法。有的學生說要保護大自然，有的學生說大自然創造了森林和大地，非常偉大。接著，讓學生進行交流批注，先自主閱讀文章，找到孔子關于水的看法，在小組中討論怎樣的人是“真君子”，并提問學生：“孔子說水也是‘真君子，你是否同意？”學生在小組中各抒己見，進行了激烈的討論，大家反復品味文中的句子“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行……”最后重點勾畫了“水是真君子啊！”然后讓學生思考孔子對弟子這么說的原因、弟子的志向等，通過交流批注引導學生感悟人生，提升思想境界。

綜上所述，教師在小學語文課堂批注式閱讀教學中要讓學生掌握有效的批注方法，指導其運用簡單的符號、線條和文字添加批注，全面了解文章的結構、修辭手法、寫作技巧，深入理解其中蘊含的思想感情。在具體實踐中，教師要開展自主批注，培養學生的探究能力;開展專題批注，突破教學的重點難點;開展交流批注，加深學生的知識理解，鼓勵學生在批注中表達自己的觀點與看法，促進其情感升華，引導學生形成健康的人格，樹立正確的價值觀。