中職機械教學中創造性教學法的應用探討

楊樂

摘? 要：創新是時代發展的趨勢，人們為了提升自身的競爭力就需要不斷地提升自身的各種能力。就機械專業人才來說，首先，需要提升自身的專業能力，只有擁有專業的知識才能在未來的工作中取得更好的成績;其次，機械專業學生還應該具備解決突發問題的能力，保證在現場工作時不耽誤工作進度。所以，在中職機械專業教學過程中，教師應該多運用創造性教學法，提高學生的創造力以及專業素質，培養出促進國家產業轉型的實用型人才。

關鍵詞：中職機械教學? 創造性教學法? 應用

多數中職學校教師在教育過程中，對于機械課程缺乏規劃，沒有將實踐操作充分利用在機械教學中，導致部分學生只會“紙上談兵”，不符合社會對機械人才的需求，影響學生的就業。創造性教學法是一種新的教學模式，將其應用在中職機械教學中，能夠激發學生的學習興趣，促進其全面發展。

一、創造性教學法的意義

社會在不斷地發展進步，創新是這個快節奏時代的要求。因此，在培養機械專業的學生時，要注意教學的方式方法，采用創造性教學法。最重要的是改變傳統的教學模式，結合生產生活的實際需求，對學生進行培養。發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠自主學習，針對教學內容的重難點進行深刻剖析，提高學生解決問題的能力。

教師在教學中應該起到輔助的作用，引導學生學習。首先，為學生分析學習內容的重難點。然后，引導學生實際操作，發現操作中失誤、不足的地方，加以改進。最后，讓學生對學習內容加以分析，提出自己的意見或建議，針對學生就學習內容提出異議的地方積極解答，讓學生秉持探索的精神進行學習，提高教學質量，促進學生的全面發展。

二、中職機械教學存在的問題

（一）教學制度不合理

中職院校的教學制度將決定學生的未來發展方向，在以素質、全面發展、革新為理論基礎的教學制度下，學生的綜合技能將獲得更為明顯的提升。但在中職院校機械教學環節，部分教師與院校依然處理不好教育制度與學生發展之間的關系，忽略了學生的成長意識。在開展教學活動的過程中，教師依舊采取教材為主、講解為輔的教學模式，導致學生無法形成立體感知;加之中職院校的機械課程開始時間早、發展緩慢，大部分教師不注重新式教學資源的引入，導致當前教學不能滿足學生的綜合發展需求，使中職機械教學淪為低效率、低素質的教學科目。

（二）課程設計不合理

機械專業的課程開設較早、知識點較為復雜，只有幫助學生建立循序漸進的教學模式，在滿足學生基本發展需求的同時引入新式教學資源，才能為學生的未來發展提供保障。但在當前階段的中職機械教學環節，課程與學生之間的矛盾依然較為明顯——一部分教師以幫助學生掌握知識點為教學目的，忽略了學生的自我意識，在課堂教學環節，無法建立起有效的教學溝通;部分教師過分追求教學進度，將考高分、記筆記視為最有效的教學手段，導致學生完全陷入“為了考試而學習”的教育窠臼，在枯燥、呆板的教學模式下，學生的學習熱情被極大損耗，導致機械教學無法取得預期的教育成果。

（三）教學方法不合理

教師的教學手法直接影響到學生的學習意識，但在中職機械教學環節，其所存在的教育矛盾依然較為明顯。部分中職院校雖然已經打出了“教學創新”的旗號，但基本教學方法依然沒有改變，在過度強調學生“記住了什么”的情況下，并不注重學生的技能應用與知識積累，導致中職院校學生的綜合素質較低。在已開展的教學活動中，教師會對中職機械授課進行人為分層。在兩年的專業知識教學中，對學生的要求過于嚴格，導致學生實際技能與操作技能脫軌;加之部分學校并沒有及時設立機械實操教學，在這種環境下，學生的綜合發展更加受到約束。

三、創造性教學法的應用策略

（一）確立創造性教學理念

從一定意義上講，如果要將創造性教學法融入中職機械課堂理論和課外實踐教學中，教師應當與時俱進，學習當前教育行業中先進的新型教學觀念和教學形式，正確認識到創造性教學法運用于中職機械教學中的現實意義。通過制定新的教學目標，以調動學生的積極性和創造性為主要目的，來解決傳統教學方式中出現的問題。具體在實施時可通過定期開展研討會等方式來總結教學中存在的不足，還可以派遣教師前往其他兄弟學校進行學術交流，學習其先進的教學理念和教學方式。

（二）營造良好教學環境

眾所周知，和諧的教學環境和教學氛圍能夠對教學效果的凸顯起到重要的作用。基于此，為了實現學生的可持續發展，促進機械教學的有序開展和健康發展，教師應當通過對相關知識和技能的滲透，營造出相應的教學環境，引導學生從中受到機械知識的熏陶，從而提高自身的創新意識。在實踐教學過程中，教師應當在條件允許的情況下根據院校的實際情況和教學要求，創設實訓基地，有針對性地進行電焊、壓力加工等等相關的區域場所劃分，學生可以在結束某一章節的學習后組隊參與到基地的實訓項目中。通過對相關零部件、機械工程中可能使用到的材料、具體型號規格、使用要點、注意事項等等進行深入系統全面的了解，從真正意義上提高認知能力，激發學生的機械學習興趣，并且通過自身的獨立探究加強對知識技能的理解和掌握。

（三）發揮學生的創造精神

具體而言，對學生創造性思維的培養不僅僅應當注重其發明創造能力的提高，更應當注重其獨立探究行為的養成。以學生的創新精神、創造精神、創業能力作為教學的核心內容。結合學生的個性化能力，積極開展一系列具有現實意義和價值的實踐訓練活動，通過這樣的方式強化學生的知識內化吸收能力。

結語

總之，在中職機械教學中，必須以市場作為導向，確保機械專業人才能與企業崗位進行有效對接。只有營造良好的教學環境，充分發揮學生的創新精神，關注學生創造性思維的培育，才能使創造性教學法得到有效應用，進而為機械制造企業輸送更多創新型專業人才。

參考文獻

[1]陳建根.創造性教學法在中職機械教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（03）：294.

[2]李進.項目教學法在中職機械專業設計教學中的應用探究[J].工業設計，2015（05）：143-144.