淺析新課程背景下高中物理教學中德育滲透的路徑

王飛

摘 要：在高中階段的物理教學當中對德育內容加以滲透，能夠培養高中生實事求是、嚴謹態度以及艱苦奮斗的精神。所以，物理教師需對德育教育加以重視，積極在課堂教學當中進行滲透。基于此，本文旨在對新課程這一背景之下高中階段物理教學之中德育滲透的具體策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：新課程;高中物理;德育教育

在高中教育之中，德育教學屬于重要內容。如今，新課標已經多次強調了要在高中教學之中著重對學生過程和方法、知識與技能、情感態度與思想觀念進行培養。物理教師在對課堂教學加以設計之時，需加入德育內容，這樣不僅能夠讓高中生對物理知識進行掌握，同時還能培養高中生良好的道德品質，有助于高中生的成長以及發展。

一、深挖教材內容，設置德育教育情境

物理教師對教材內容進行仔細剖析，找準物理知識和德育內容間的關聯，對物理教材當中蘊含的德育內容進行挖掘，這是在高中階段的物理教學之中對德育知識進行滲透的重要前提。物理教師需結合德育內容和物理方面的核心素養，站在全新角度閱讀教材，對其中包含的德育內容進行深入挖掘，同時注重把某個德育內容當作出發點，和不同知識進行整合，進而形成相對完整的德育教育的體系。因為對德育知識進行滲透屬于隱性過程，所以物理教師找準德育知識和物理知識契合點之后，需注重啟發高中生認知其中含有的德育知識，轉變原有教學理念，設置具體的教學情境，進而讓高中生在課堂學習當中受到德育教育，起到良好德育效果。比如，開展“磁場”教學期間，物理教師可先對教材內容進行深入分析，對磁場知識當中含有的德育內容進行充分挖掘，之后教師可結合磁場定義與有關物理規律，對課堂情境進行創設。例如，物理教師可借多媒體來為高中生展示帶有一個條形磁鐵平面玻璃之上，鐵屑“自動”規則的排列過程，讓高中生對“磁感線”這個概念加以理解，從而借助磁感線來讓高中生認識，盡管磁感線看不到也摸不著，然而卻是客觀存在的一種物質，借此來對唯物主義這種思想有關的德育滲透。

二、引入先進事跡，生動轉化德育知識

多數物理學家除了在物理學這一領域當中獲得很多成就之外，同時還具備崇高品格以及個人事跡。比如，布魯諾因為捍衛以及發展了哥白尼提出的“日心說”最終獻身;居里夫人成功發現了鐳并非為了個人利益;錢學森在美留學以后，依然放棄了優越待遇回國。這些事跡都是德育知識的有效載體，可以把德育知識加以生動化以及直觀化，有效提升德育知識的實際滲透效果。物理教師在對上述物理學家具有的先進事跡進行介紹之時，可把其放到物理學史當中，讓高中生對這些物理學家做出的卓越貢獻進行感受，從而更好地把物理教學和德育教育進行融合。比如，開展“牛頓第一定律”教學期間，物理教師可對伽利略的事跡進行引入，同時將其放到經典力學整體發展史當中，讓高中生對伽利略對力與運動關系的具體描述帶給牛頓的啟發進行感受與理解。同時，物理教師還可對伽利略把數學和物理實驗進行結合的這種研究方法，其堅持真理卻遭到囚禁，然而依然不屈不撓的這種科學精神進行介紹，以此來對德育知識進行有效滲透。這樣一來，可以培養高中生不畏艱難，敢于探究，堅持真理的精神[1]。

三、優化實驗教學，培養學生操作能力

其實，物理實驗乃是促使物理學不斷發展的重要動力，而且物理實驗還是對物理原理及規律加以驗證的一種基本方式。在過去，物理教師開展實驗教學期間，主要采用的是演示實驗這種方法，并不重視高中生的動手操作，致使高中生無法透徹理解實驗原則及實驗方法，難以對所學知識進行有效把握。在此情形之下，即便物理教師偶爾會組織高中生走進實驗室，然而高中生也很難按照要求進行實驗，無法借助科學方法進行實驗，一些高中生甚至還出現了篡改數據、捏造現象這些與科學精神相違背的行為。針對這些問題，物理教師需對實驗教學進行完善，改變以往一味根據教材當中的實驗步驟開展演示實驗的做法，重點讓高中生對實驗原則及科學方法進行掌握，同時強化其操作能力，促使高中生逐漸形成一種實事求是、科學探究的精神。比如，開展“測量金屬電阻率”實驗教學期間，物理教師需先讓高中生對電阻率計算公式進行理解，之后讓高中生對科學實驗方法進行掌握，其中含有數據處理及誤差分析的具體方法。在這之后，物理教師是需告訴高中生此遵循的具體原則，如準確測量及記錄數據、求平均值方法[2-3]。高中生對實驗原則及方法進行充分掌握以后，可組織他們進行實驗，進而提升實驗教學整體有效性，在此期間對科學探究這一精神加以有效滲透。

結語

綜上可知，在高中階段的物理教學之中，物理教師需對德育教育加以重視，深挖教材內容，設置德育教育情境，引入一些先進事跡，生動轉化德育知識，同時優化實驗教學，培養學生操作能力，這樣才可培養高中生實事求是、堅持真理以及嚴謹認真的科學態度，促使高中生實現全面發展。

參考文獻

[1]盛瑾瑜.基于“生動課堂”的高中物理教學德育滲透[J].教書育人，2020（10）：65.

[2]艾靜，熊建文.立德樹人視域下高中物理課程改革路徑初探[J].中小學德育，2018（06）：54-57.

[3]徐海慶.隨風潛入夜潤物細無聲——淺談高中物理課堂教學中的德育滲透[J].學周刊，2014（04）：211.