初中英語閱讀教學優化的策略研究

陳琳

摘要：英語作為一門語言學科，學生在學習過程當中，閱讀是獲得新知識的重要途徑，學生能夠從閱讀當中學習到如何使用英語知識，增加自己的英語知識儲備，也能夠從閱讀當中學習外來文化，開拓自身的視野。但是在傳統的英語閱讀教學當中，教師的教學單一枯燥，教學方法缺少新意，學生在學習當中難以體會到閱讀帶來的樂趣，不能夠積極的參與到教學活動當中，這給課堂教學效果提升造成了困難，也是在新課改下，教師在教學改革中需要面臨的首要問題。本文淺析初中英語閱讀教學中存在的問題，并且試析初中英語閱讀教學模式的優化策略，為教師做出參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;優化策略分析

中圖分類號： G633.41? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0079-01

Abstract： as a language subject， reading is an important way for students to acquire new knowledge in the process of learning English. Students can learn how to use English knowledge from reading， increase their English knowledge reserve， and learn foreign cultures from reading， so as to broaden their horizons. But in the traditional English reading teaching， teachers' teaching of the single， boring teaching methods lack of originality， difficult to realize the reading of students in learning fun， not to actively participate in teaching activities， which caused difficult to classroom teaching effect promotion， is also under the new curriculum reform， teachers in the teaching reform of the top issue facing the need. This paper analyzes the problems existing in the teaching of English reading in junior middle school， and tries to analyze the optimization strategy of the teaching mode of English reading in junior middle school， so as to make reference for teachers.

Key words： junior high school English; Reading teaching; Optimization strategy analysis

初中階段是學生學習的重要時期，在學生的整個學習生涯有著承上啟下的重要作用。對于英語這門學科來說，更是如此，學生會在這一階段學習到更為復雜的知識，淺層的認識英語的語法種類、構詞特點，并且要學會綜合的去運用，這個階段的學習任務重，除了教師的教學，學生的自主學習也起到非常重要的作用。因此，如何提升學生的自主學習效率，是教師需要思考的問題，閱讀作為學生自主學習的主要途徑，對教學模式進行改革已經刻不容緩。但是現階段初中英語閱讀教學仍舊存在很多不可回避的問題[1]。

1? 現階段初中英語閱讀教學現狀

英語閱讀是學生在學習英語中獲得知識主要途徑，不同于教師的教學，英語閱讀更加強調以學生為主體，通過學生自主的思考去獲取知識、探索知識。但是現階段教學當中，學生在課堂中閱讀的時間比重較小，很多教師都主導課堂教學，學生處于被動認知中，課堂閱讀流于形式。其主要原因是教師和學生，都習慣了以應試教育為核心的教學模式，教師在課堂當中對重點的單詞、語法、句型，進行講解分析，學生被動的死記硬背，對知識沒有理解，知識單純的靠“蠻勁”去學習，并且難以把知識相關聯起來，沒有整體的學習框架，對知識的應用生搬硬套，一旦出現不符合解題框架的問題場景，學生就寸步難行，并且這種教學下，學生的自主學習能力難以提升，過分的依賴教師，自主閱讀過程當中對知識沒有思考和提煉，不能夠通過自主學習強化認識加深理解，沒有教師的引導，學生的學習就變得舉步維艱。在這種單一的授課模式下，學生既不能提升學習興趣，也不能強化學習能力，會逐漸的喪失學習積極性，逐漸的產生畏難、厭學的心理，進而放棄英語學習，對教師的教學開展造成了很大的困難。

2? 初中英語閱讀教學的優化策略分析

初中英語閱讀教學模式的優化方向應該在于能夠切實的保證學生在學習當中有所收獲，能夠儲備知識的同時，還能夠獲得能力的提升，并且教師要在此過程中，豐富教學內容，以多元化手段提升教學有效性。

2.1激發學生閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，也是學生學習當中的內在驅動力，想要開展新型的閱讀教學，教師首先應該讓學生對閱讀教學產生興趣，讓學生愿意主動參與到閱讀教學當中。這就需要教師對教學進行改革，以學生的視角和興趣出發，用趣味教學激發學生的積極性，讓學生愿意主動的參與到教學當中，方便教師開展一系列的教學互動，進而促進學生閱讀能力的提高。這需要教師對教材有深度的理解，選取趣味化的教材內容進行教學。趣味化的教學內容包括教材當中一些貼近生活內容的，充滿故事性的題材，教師可以用這些教材來激發學生的閱讀興趣。

例如在學習文章《An old man tried to move the mountains》這篇課文時，本文主要講述了愚公移山的故事，但是采取英文表達的方式來進行表述。學生可以讓學生先從字面上翻譯這篇課文的意思，“一個老人嘗試著移山。”，這個時候，教師提出問題“從題目上來看，學生能夠聯想到哪些內容呢？”，學生經過七嘴八舌的討論后，很快會發現，這篇文章就是《愚公移山》的英文表達。在初中語文教材當中學生已經學習過這篇文章的內容，用英語呈現出來的內容，會讓學生有一些好奇，這個中國傳統文化故事用英語是怎樣表述的，進而迸發出濃烈的閱讀興趣，積極的投入到教學當中。

2.2增強學生文化素養。英語這門學科不僅教會學生英語知識，學生在閱讀文章的過程當中，還能夠學習到西方的文化，理解外國的風土人情。在初中教學階段，正是學生認識世界，開拓視野的大好時機，教師在這階段的教學當中個，應當積極的宣傳英語教學當中關于文化教學的部分，讓學生受到外來文化的熏陶，開拓視野，加強對知識的理解，進而促進學生綜合素質的提升。

例如教師在教學《where did you go on vacation》這堂課的時候，教師可以引導學生去了解外國學生在假期都做什么。現在的初中生，在假期的生活比較單調，有的參加補習班、有的參加特長班，整天都背負著沉重的學業，擔負著家長的期待。但是外國的學生不同，他們的生活比較豐富多彩，會在假期旅游、野炊、還會參加一些社會調查，教師可以這些教學內容進行深度的延伸，讓學生感受到生活的多姿多彩，豐富自己的課余生活，讓學生認識世界，并且在英語學習當中逐漸樹立良好的三觀，形成健全的人格。

3? 尊重學生在學習當中的主體地位

在傳統教學當中，教師在教學當中掌握著課堂的主導權，課堂節奏的推進和走向，由教師來決定，學生在這個過程中，缺少發言權和參與感，對課堂積極性較低，并且難以與教師溝通學習當中存在的問題，因此，在傳統的閱讀教學當中，學生和教師之間的教學反饋比較閉塞，通常是學生閱讀完，教師然后根據自己的教學進行講述，學生理解的地方要重學，不懂的地方教師沒有針對性的講解，這樣大大降低了教學效率。在新時期的教學中，教師應該歸還學習主動權，引導學生閱讀，學生在閱讀后，教師不要急于講授，先詢問學生閱讀的感受，讓學生總結歸納，提出問題，然后針對學生的問題進行教學，這樣可以有效的節省課堂時間，提高學習效率，并且學生的主體地位得到尊重，師生之間能夠有效的互動，從而促進課堂教學效果的提升[2]。

結束語：綜上所述，在初中英語教學當中，教師想要優化閱讀教學，需要從學生的角度出發，以學生的課堂體驗為主，去設計教學模式，讓學生與教師之間形成良好的互動，發掘教材中的趣味化元素，進而讓學生愛上英語學習，從而有效的提升學生的學習效率，促進課堂教學效果進一步提升。

參考文獻：

[1]張媚.初中英語閱讀教學優化的策略[J].師道·教研，2019，（12）：82.

[2]陳清.淺談初中英語閱讀教學的問題及優化策略[J].中外交流，2019，26（12）：116-117.