初中英語閱讀教學優(yōu)化的策略

程云平

摘要：《全日制中學英語教學大綱》中指出：中學英語教學的目的，發(fā)展聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。初中英語作為一門語言類學科，十分注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。縱觀當下初中英語閱讀教學現(xiàn)狀，可以看出，在實際教學中，不論是教師本身還是學生，亦或是教學模式都存在著很多問題，這些問題導致初中英語閱讀教學的有效性低下，不利于學生閱讀能力的提高。接下來，筆者將結合自身的教學經(jīng)驗，通過分析當下初中英語閱讀教學中出現(xiàn)的問題，探究出相應的教學措施。

關鍵詞：初中英語;??? 閱讀教學 ;? 具體措施

中圖分類號：G633.41;G434? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0084-01

Abstract： the "full time middle school English teaching outline" points out： the purpose of middle school English teaching， the development of listening， speaking， reading and writing basic skills， the cultivation of oral and written preliminary use of English to communicate ability， focus on the cultivation of reading ability， for further learning and use of English to lay a solid foundation. As a language subject， junior high school English attaches great importance to the cultivation of students' reading ability. It can be seen from the current situation of English reading teaching in junior high schools that there are many problems in the actual teaching， whether teachers themselves or students， or the teaching model， which lead to the low effectiveness of English reading teaching in junior high schools， which is not conducive to the improvement of students' reading ability. Next， the author will combine his own teaching experience， through the analysis of the current junior middle school English reading teaching problems， explore the corresponding teaching measures.

Key words： junior high school English; Reading teaching; Specific measures??? 在學習英語時，學生應該掌握聽說讀寫四項基本技能。這四種能力之間是相互促進的，而不是獨立存在的。優(yōu)化閱讀教學不僅幫助初中生提高閱讀能力，還能促進其他三種能力的提升。教師在教學時，要融入不同的教學理念，全面提升學生的綜合英語能力。

1? 當下初中英語閱讀教學中存在的問題

1.1忽視基礎。初中學生經(jīng)過小學階段的英語學習，已經(jīng)掌握了基礎詞匯和句式。部分教師認為學生既然已經(jīng)掌握了基礎的詞匯，在接下來的教學中就不必過于注重基礎，主要教學內容就是閱讀技巧。這種想法是完全錯誤的，英語閱讀短文是有無數(shù)個英語單詞和復雜句式組成的。如果學生在不了解單詞、不會分析復雜句式的情況下進行閱讀，對于自身來說很難理解，也就達不到理想的學習效果[1]。

1.2教學方式單一。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在英語閱讀教學時往往采用“填鴨式”教學。在這種教學模式下，教師通過直接的知識灌輸進行教學，學生只能被動地接受。單一化的教學模式不僅影響了課堂教學效果，最重要的是讓學生逐漸失去了學習積極性，失去了繼續(xù)學習英語閱讀的動力。

1.3教師素質較低。作為教師，我們的任務就是向學生教授正確的知識，傳達積極向上的價值觀。英語閱讀教學涉及到大量的詞匯，文中所包含的知識面非常廣。如果教師在平時沒有積累知識、提高自身素質的習慣，在教學時就無法從容地應對學生的提問。文化底蘊單薄就無法向學生展示多樣化的世界文化，這對于學生的知識拓展是不利的。

2? 初中英語閱讀教學優(yōu)化措施

創(chuàng)新是當下社會的大勢所趨，江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”不斷優(yōu)化、創(chuàng)新英語閱讀教學方法，給學生提供一個良好的學習氛圍，全方面的提高學生的英語閱讀能力。

2.1提高自身職業(yè)素養(yǎng)。我們處于信息化時代，每分每秒都有無數(shù)信息出現(xiàn)在網(wǎng)絡平臺上，教師必須要不斷學習，更新自己的知識儲備庫，擁有廣博的知識面，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。有很多英語閱讀短文中蘊含著豐富的文化背景，教師在平時要進行積累，了解多國的文化背景，如歷史、文藝、地理、宗教等多方面。同時，在英語文章中會出現(xiàn)很多日常用語、俚語等，積累語言也是教師提高自身職業(yè)素養(yǎng)的重要步驟之一[2]。

因此，教師必須要不斷積累知識，從多角度了解各個國家的文化。這樣在向學生進行知識講解時，才能更加的從容，并且確保知識的正確輸出。最終幫助學生在提供閱讀能力的同時，可以了解到多樣的文化，開拓自己的眼界。

2.2傳授閱讀技巧。閱讀有很多技巧，教師可以根據(jù)學生的實際情況傳授一些實用的閱讀技巧，幫助學生在有限的時間內理解文章的含義，加快做題速度。課前預習是課堂教學的一個很重要的步驟。教師要鼓勵學生帶著問題進行有目的的預習。學生通過預習了解文章的大致內容，明確自己在文章中不理解的詞匯和句式。在正式教學中就能側重的學習，不僅節(jié)省了教師講課的時間，還能更加投入學習狀態(tài)[3]。

另外，精讀和略讀相結合的方式也能給學生的學習帶來許多便利。在面對一篇從未接觸的文章面前，學生通過略讀了解文章的故事背景、主人公、故事的大概經(jīng)過。然后在進行精讀，明確故事的細節(jié)，完全掌握故事的內涵。精讀與略讀結合的閱讀技巧有效提高學生的閱讀能力。保證一定的閱讀量也是關鍵，強烈的語感往往能在學生迷惑時給出一些有效的幫助。

2.3注重基礎知識講解。基礎知識是英語閱讀的根基，沒有打好根基就想進行閱讀時不現(xiàn)實的。所謂的基礎知識大致就分為兩大板塊：詞匯和句式。只要掌握了詞匯的意思、懂得分析句式的結構，學生就能很好地理解文章內容。詞匯方面，教師要鼓勵學生不斷鞏固已經(jīng)學過的詞語，在這個基礎上學習新單詞。了解構詞的規(guī)律，這樣在閱讀過程中遇到新單詞也能大概的才出它的詞性和意思。

在句式方面，教師首先要教學生理清句子的各種成分，如主語、謂語、賓語、狀語等。在分析句子前能拋開修飾結構，將句子的大致結構標出來。然后再分析修飾結構，整體把握句子的含義。所以，教師一定要注重學生的基礎知識教學，在掌握基礎知識的基礎上再進行拓展，一步步地提高學生的英語閱讀能力[4]。

結束語：? 綜上所述，初中英語閱讀教學是當下的大勢所趨，教師要重視閱讀教學，積極響應新課改的號召，不斷探索優(yōu)化措施。教師自身要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富自身的素養(yǎng)，才能更好的向學生傳授正確的知識，幫助學生了解到更多課堂以外的東西。向學生傳授一些閱讀技巧，在閱讀時能夠節(jié)省時間，在有限的時間內最快的完成閱讀;打好基礎，強調基礎知識的重要性，只有打好基礎才能逐步的進行提高。閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要學生長期的積累，希望教師和學生能不斷促進、不斷進步，推動初中英語閱讀教學的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]華靜君.優(yōu)化閱讀策略提高閱讀技能-閱讀策略在初中英語閱讀教學中的實施與運用[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2012，（009）：3-5.

[2]周亞芬.初中英語閱讀教學中提高學生思維品質構建思維課堂的提問策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（3）：53，57.

[3]張圣玉.基于單元閱讀提升初中生英語話題寫作能力教學實踐——以Fis hing with b irds和Writing板塊教學為例[J].英語教師，2019，19（11）：97-103.

[4]謝琴.基于文本解讀的初中英語閱讀課活動設計——以一堂"一師一優(yōu)"閱讀課為例[J].英語教師，2018，18（7）：144-149.