小學語文閱讀教學有效性策略分析

李海麗

摘要：對于小學生來說，閱讀學習的效果會直接影響他們語文學習的質量，也關系到他們綜合能力的提升。因此，教師有必要通過各種策略，不斷提高小學語文閱讀教學質量，以便能夠讓學生喜歡閱讀。基于此，文章從語文教材和課外資源兩個方面，分析了在實際教學過程中教師可以采取的有效策略，以激發學生的學習興趣和閱讀動力，然后從多媒體應用方面分析了教師的合理應用方式，以期能給其他教師提供一些參考與借鑒。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效策略

作為小學語文教學中一項極其重要的內容，語文閱讀教學的質量直接影響到學生綜合能力的有效提升。因此，在實際教學過程中，教師要注重閱讀教學的科學性和針對性。在這樣的背景下，研究小學語文閱讀教學中存在的問題，并制定切實有效的解決策略來提高閱讀教學質量，有非常重要的意義。

一、激發學習興趣，調動閱讀動力

教師要結合學生的身心發展特點，激發他們對閱讀產生濃厚的興趣，以便他們能在興趣的引導下逐漸體會到閱讀的樂趣。具體可以從以下兩個方面著手。

1.從語文教材中的內容入手

語文教材中的文章一般教育性較強，且具有可讀性，也比較符合學生的身心發展特點。教師可以就文章內容進行多方面的引導與輔助，以此來調動學生閱讀的積極性。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“人教版教材”）五年級上冊《落花生》這篇課文時，教師可以進行以下引導。第一，花生是一種比較常見的農作物，大部分學生都見過。在這種情況，教師提出問題：這篇課文的題目是《落花生》，這是什么意思呢？與我們理解的含義是否有些不同？不同在哪里呢？在一系列的提問中，學生各抒己見，活躍語文課堂的氛圍。在熱烈的討論中，學生會發現自己的答案與別人的答案不同，從而對課文產生強烈的探究欲望，這些答案的出現，為教師實施后續教學奠定了良好的基礎。第二，指引學生深入閱讀課文。在閱讀課文之前，教師提出兩個要求：帶著剛才的問題閱讀課文；用自己喜歡的顏色勾畫出文章中比較優美的字、詞、句。前者可以集中學生的注意力，讓他們在不斷的閱讀中加深對文章的理解；后者可以提升學生的審美能力，培養他們的語感。第三，組織學生進行角色扮演。角色扮演的教學方式，一方面，可以激發學生的學習興趣，從而加深對文章的理解；另一方面，可以提升學生的表演能力，讓學生學會向他人展示自己。《落花生》這篇課文中有多個人的對話，教師可以利用這一特點，將學生分成不同的小組，每個小組的成員共同扮演一個角色，朗讀相應角色所說的話，以便學生能夠逐漸感受語言的魅力，從而喜歡上語文閱讀。

2.從教材之外的閱讀資源著手

第一，教師要加強與家長的合作。對于學生來說，僅閱讀語文教材中的內容是遠遠不夠的，還需要教師和家長盡可能地提供更加豐富的閱讀資源。在這個過程中，教師要爭取得到家長的理解與認可，讓家長監督孩子在家閱讀，以便使學生逐漸養成良好的閱讀習慣。如果有條件，教師可以聯合家長在班級里設置閱讀角，以此來拓展學生的知識面。

第二，教師可以利用好學校的圖書館，在條件允許的情況下，定期組織學生到圖書館閱讀，并要求學生寫讀書筆記，記錄下自己的見解和看法。例如，語文教材中有些課文是同一位作者，如果圖書館剛好有這位作者的其他著作，教師可以引導學生閱讀其他文章，以便學生能夠對作者有更加全面的了解與認知，從而夯實自己的語文基礎。

二、加強對多媒體教學方式的合理應用

多媒體技術的應用，能有效增加閱讀過程的直觀性和形象性，在色彩、聲音等方式中，使學生的多種感官受到刺激，這將在一定程度上加深他們對文章內容的理解與掌握，從而實現觀看、閱讀、思考的高度結合。

例如，在教學人教版教材二年級上冊《黃山奇石》這篇課文時，學生僅通過文字的描述很難理解黃山上的石頭都奇在哪里的，自然也就無法體會到黃山的美麗。如果教師引入多媒體技術，向學生展示黃山景色的圖片、視頻等，就會在視覺上給予學生刺激，促使他們加深對課文景色的理解與認知，從而能夠更好地體會到作者對祖國大好河山熱愛的情感。多媒體技術的出現，讓閱讀教學的方式有了更多創新的可能，在一定程度上激發了學生的閱讀興趣，降低了語文教材中重、難點的難度，提高了閱讀教學質量。

三、結束語

綜上所述，作為小學語文課程的重要組成部分之一，提升閱讀教學的有效性有著長遠的意義。因此，在實際教學過程中，教師有必要運用多種有效策略，不斷探索提高小學語文閱讀教學質量的有效途徑，以便讓學生以積極、主動的態度參與到閱讀教學中來，長此以往，實現綜合能力的有效提升。

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