關于小學語文閱讀教學的開展策略探究

谷豐國

摘 ?要：對于小學階段的學生來說，閱讀是小學語文教學的重要部分，承載著重要的作用。在小學語文教學中教師要把學生閱讀能力的提升作為重中之重。在此，本文從“注意發(fā)揮小學生的想象力”“以興趣激發(fā)小學生閱讀的動力”“通過課外閱讀的拓展提高學生的閱讀力”幾方面出發(fā)來探討了小學語文閱讀教學的開展，以期為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;想象;興趣

在新課程標準要求下，閱讀教學在小學語文學科中占有重要地位。對小學生的語文學習來說，閱讀教學十分重要。為此，語文教師要切實轉變傳統(tǒng)的教學觀念，從小學生的主體地位出發(fā)，深入了解小學生的閱讀需求和特點，結合教學內容的需要，提高閱讀教學的實效性。為此，基于一定的教學實踐，本文從以下三方面出發(fā)對如何更好地開展小學語文閱讀教學進行了具體的論述。

一、注意發(fā)揮小學生的想象力

閱讀是小學生和文字交流的過程，能夠為小學生提供無限的想象空間。再加上，小學生有非常豐富的想象力，可以運用無限的想象力去環(huán)游世界，無限制地穿越宇宙，這是他們的天性，也是他們寶貴的特點。因此，在閱讀教學中教師應充分利用學生的想象力，引導學生通過想象力來對閱讀內容產生更為深入的思考，讓想象力成為學生學習的源頭。在激發(fā)小學生的想象力方面，教師可以有效結合多媒體技術向學生展示各種圖片、動畫、聲音等。這些將為學生提供非常直觀和生動的感官體驗，并促進學生充分發(fā)揮他們的想象力。

例如，在教學《富饒的西沙群島》這篇文章時，為了更好地激發(fā)小學生的想象力，教師可以結合多媒體來展示相應的圖片，在圖片中可以展示西沙群島美麗的景色，這樣可以更好地讓小學生聯(lián)系實際進行相關的想象，聯(lián)系文章中的文字去發(fā)散思維。又如，在學習《秋天的雨》這節(jié)課的時候，教師還可以利用一段雨聲去讓學生沉浸在相關的情境中，然后問學生：大家印象中，下雨的時候世界是什么樣的？有的學生說世界好像都被霧氣包裹了，有的學生說下雨后可以看到美麗的彩虹。教師還可以提問學生秋天的聲音還有哪些，比如，樹葉嘩嘩的聲音，以此充分激發(fā)小學生的想象力，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去體會文章，加深理解。由此可見，在閱讀教學中發(fā)揮學生的想象力，可以加深學生對文章的理解，提高教學效率。

二、以興趣激發(fā)小學生閱讀的動力

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可以說，興趣是學生獲得知識的動力之源，尤其是對于小學生來說。他們由于年紀比較小，思維發(fā)展還很不成熟，所以有的時候對于自己感興趣的事物能夠付出一定的精力，而對于自己不感興趣的事物則很難集中注意力或者付出一定的時間。所以在小學語文教學中，不僅應關注學生對知識的掌握情況，還應注意培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣才有利于小學生的持續(xù)學習。因此在閱讀教學過程中，教師可以不斷創(chuàng)造激發(fā)學生興趣的情境，營造生動活潑的課堂氛圍。

例如，在教學《灰雀》的閱讀教學中，教師可先激趣導入，出一道謎底為灰雀的謎語，在學生猜出后教師借助課件出示灰雀的動畫，使學生了解灰雀的樣子。接著再出示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的視頻，吸引學生的注意力，接著通過板書課題，啟發(fā)學生由題目提出問題，比如，“列寧和灰雀之間發(fā)生了什么故事呢？列寧和小男孩有什么關系？”從而，教師便可順勢引導學生逐段閱讀課文，便可逐一得到答案。這些問題可以有效促使學生產生思考，使學生產生探究的興趣。此外，教師還可以組織小學生針對這節(jié)課上的故事情節(jié)進行一定的角色扮演活動，比如，有的小學生扮演列寧，有的小學生扮演小男孩，還有的學生可以扮演課文中的小動物。這樣的角色扮演活動可以很好地促使小學生參與其中，激發(fā)小學生的參與興趣。

三、通過課外閱讀的拓展提高學生的閱讀力

實際上，語文閱讀教學不僅應限于課堂，還應與課外結合，以有效地擴展學生的閱讀面和閱讀量。因此，在完成課文閱讀教學之后，語文教師可以指導學生在課下認真閱讀相關文章和書籍，從而有效地將課內和課外結合起來，提高他們的閱讀能力。同時，通過一定的課外閱讀，還可以幫助學生積累一定的寫作材料，促使小學生加強一定的交流，有利于小學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

例如，在教學《守株待兔》這篇課文后，教師就可以對學生進行有效的引導，將這篇課文內容進行一個延伸，如，編寫一些精彩的后續(xù)，激發(fā)學生的閱讀求知欲。或者，教師還可以向學生提供一些其他的寓言故事，比如《農夫與蛇》等，并且也摘錄相關的成語、俗語。此外，在課外閱讀活動中，教師還可以組織學生們相互交流，交流閱讀體會，說一說自己的閱讀感受等。學生還可以成立“課外閱讀興趣小組”，圍繞課文來進行組內的閱讀拓展。通過這樣的閱讀拓展，有效提高學生的課外閱讀興趣。

總而言之，閱讀是小學語文教學的重中之重，作為語文教師要從小學生的興趣需要出發(fā)，深入結合教學內容，設計有效的閱讀教學內容，提高小學生的閱讀能力，保證閱讀教學的質量。

參考文獻：

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