有效教學理念下的小學數學課堂構建

馬建軍

摘 ?要：隨著新課改的深入推進，新時期的數學課堂必須是有效的、能夠讓學生有所獲得的課堂。對于小學階段的學生來說，他們處于一個學習習慣養成、學習基礎夯實的階段。為了學生們今后可以更好地參與數學學習，我們必須基于有效教學的理念對教學方法進行不斷創新，構建有效的數學課堂。

關鍵詞：有效;教學;小學生;數學

有效教學是指盡可能多的完成教學任務，使盡可能多的學生掌握內容。課堂教學本質上是教師有目的、有計劃地組織學習者實現有效學習的活動過程，使絕大多小學生能在規定的時間內參與教學，掌握規定內容的教學。

一、巧設情景，激發學生學習興趣

情景教學是經常運用到的一種方法，符合新課程標準的基本理念，也有利于促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高。由于數學的知識內容比較抽象，學生缺乏特定的學習環境理解起來并不是很容易。情景教學以其直觀性、趣味性、生動性，激發了學生的參與和學習欲望，引領學生快速進入主題、理解概念。

例如，教學人教版四年級《大數的認識》這一部分知識內容時，這是學生在學習一百以內的基礎上教學的，本課教學涉及到一些概念，又比較抽象，是教學的一個難點。在新課導入環節，我們可以以生活中的一些應用案例導入。在教學中，我們可以運用多媒體課件展示幾幅圖片，如本校中心小學有學生5180名;南京長江大橋鐵路橋全長6700多米，公路橋長4589米。大數對于學生來說比較抽象，讀寫起來也比較困難。我們以生活中的現象為例，借助多媒體展示出來，創設具體教學情境，有利于增強小學生們對于大數的豐富感受。教師：“在以上的幾幅圖中，你了解到了哪些數據？你能把這些數據讀出來嗎？在生活中我們會經常遇到過這樣的數字，你還知道哪些呢？”借助生活中的這些數學現象，積極打造學習的情景，我們可以幫助學生們認識一個概念“大數”，為學生們學習本課知識點打下基礎。

二、開展合作學習，發展合作能力

在新課改不斷深化的時代形勢下，合作探究式學習應運而生。所謂合作探究式學習，即教育者從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設問題情境，引導學習者自主地發現問題，參與觀察、猜想、實驗、操作、反思、歸納等一系列活動，從而引領學生自主獲得知識、培養能力。

例如，教學人教版四年級《角的度量》，本課的教學目標在于引領學生們參與學習，從而認識量角器的計量單位，了解量角器的構造特點，掌握正確的量角方法，正確地讀寫角的度數。雖然，學生們在生活中多多少少都接觸了很多的角，可是對角的度量的知識生活中接觸很少，這一部分的知識也比較抽象，對于小學四年級的學生來說有一定的困難，特別是一些學生抽象思維發展不足，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，所以本課的教學需要進行小組合作，借助集體的力量完成學習，進一步培養學生的合作探究能力。如為了幫助學生用量角器量角，掌握量角的方法要領，我們可以出示幾個小大不一的角，然后鼓勵學生們去練習讀角的度數是讀內圈刻度還是外圈刻度，自己親自動手去體驗在量角過程中應該怎樣正確擺放量角器。小組之中，學生們不僅僅要獨立量角，還要交流量角的方法。然后總結出量角的方法和步驟，互相指出對方操作過程中的一些不規范之處，需要改進的地方，互相說一說注意事項等，最后和教師們一起總結口訣：點重合、邊重合、讀刻度。通過以上的合作探究，學生經歷了量角器形成的探究過程，經歷了多次量角，學生獨立量角自然水到渠成，扎扎實實地掌握了量角方法。

三、注重課堂互動，點燃創新思維

有效課堂最大的特點在于課堂上學生的主動參與，強調教學的互動。為了避免了學生對教師過渡依賴，我們必須善于運用多種方法去與學生們互動，活躍課堂氣氛，從而點燃創新的思維，也發展當代小學生的多種能力。

例如，教學人教版四年級《條形統計圖》，學習完畢之后，為了幫助學生們鞏固知識，也為了增強教學互動。我們可以結合學生們生活中水果浪費的現象，提出去調查學生們最愛吃的水果，從而為食堂提出一些建議，讓食堂在采購的時候盡量多買同學們喜歡吃的水果。在如此實踐活動中，學生們互相征求學生，進行投票。選擇學生生活中真實的素材，不僅僅可以激發學生的學習興趣，還能幫助學生們去感受統計與生活的密切聯系。對于調查的結果，我們還可以鼓勵學生們去觀察和分析，發現統計圖能很直觀清晰地表示出喜歡吃什么水果的人是最多的特點。在這樣的互動中，學生們體驗到了探索的樂趣，思維也得到了拓展。

總之，有效教學理念為我們的教學指明了一個方向，為了盡可能多的完成教學任務，促進學生們更長遠地發展，我們必須改進方法、探索路徑，積極打造新時期的有效數學課堂，讓學生們充實地度過每一節課堂！

參考文獻：

[1]王相陽.關于新課程改革背景下小學數學課堂有效教學的策略探討[J].學周刊，2016（19）：120-121.

[2]紀紅艷.從無效到有效的飛躍——小學數學課堂有效教學缺失的原因及對策[J].吉林省教育學院學報（下旬），2015，31（01）：112-113.