野薔薇的春天

方文逑

野薔薇它從不埋怨自己的生存環境，只要有水有陽光有空氣就行，田埂上、小道旁、山崗上到處都有野薔薇的足跡。它不因為開在荒山野嶺少有人欣賞而垂頭喪氣，而是認真地吸收著雨露，孕育著花蕾，等到春風一吹，就在春光中燦爛綻放。學生中也有這樣的野薔薇，沒有誰會給它們定時澆水施肥，但只要我們班主任用尊重和賞識點燃孩子的自信之燈，讓孩子在愛的陽光中生長，野薔薇同樣會擁有最美、最炫的春天。

我班有個問題男生袁永康，獨生子女，本地人，人很聰明，家庭條件一般，父母常年在外打工對其關心較少。初二時轉入我班，對他的過去，我早有耳聞，遲到早退、上課打瞌睡、不寫作業、頂撞老師、甚至抽煙喝酒都沾上了，被學校老師戲稱為后進生“四大天王”之一。

開學前兩周，我就一直找他談話，要他嚴格要求自己，尊受學校的各種規章制度、以學習為重，按時完成作業。總之曉之以理，動之以情，試圖說服和感動他。可能他對我還不是很了解，一開始還是比較配合的。上課時叫他回答一些比較簡單的問題，他興致很高。但只要不叫他，就趴在桌子上打瞌睡。體育老師反映他遲到不參加早鍛煉，班干部反映他不上早自習，找各種理由借口不交作業。上政治課的時候又去戲弄別的同學，老師當著全班同學的面批評了他，他立馬情緒激動，大聲嚷嚷起來，嚴重擾亂課堂秩序。火冒三丈的我把他叫到辦公室，狠狠的批評了他。他很不服氣，還理直氣壯的頂撞我，言語多有不敬。我氣不打一處來，用尺子狠狠地打了他的手心。第二天，果然他的敵對情緒很明顯。我知道事不宜遲，馬上找他談話，首先為昨天的火氣跟他道歉，但同時跟他分析了他行為中不妥的地方：上課本應認真聽課卻戲弄他人，是明顯的違紀。其次作為一個受過教育的初中生，應該對老師有起碼的尊重。聽完這些，他本來高傲的頭低了下去若有所思，我也不再說什么，點到為止。

過后他的表現有所好轉，但好景不長又開始“作妖”了，上課講話、睡覺、作業不寫。終于有一次任課老師把他趕出教室，到辦公室找我思過。我剛好在上課，他就在門外等了一節課，當時是冬天，他穿的少、凍得瑟瑟發抖。我的心情由憤怒轉為心疼，趕緊讓他進門喝熱水。也許是我的關愛打動了他，他的眼眶紅了，還沒等我開口就承認了自己錯誤。我細細詢問原因，他說作業太多了，有時候忘記寫了，不是故意的。我雖然有氣，可還是決定平心靜氣的和他聊聊，小到家庭瑣事，大到學校社會。他告訴我很多內心的感受，我第一次發現可以跟學生走的如此的近。他突然哭出聲來，說發現自己以前太對不起老師了，甚至辜負了我的一片苦心，聽了這話，我又感動又欣慰，這朵野薔薇需要特別的關愛。

為了讓他改掉不交作業的壞毛病，我運用QQ聊天軟件，讓他寫完之后拍照發給我，一來可以督促他完成作業，二來可以及時檢查，讓他馬上訂正。慢慢的他的作業基本上能做到按時完成了，但行為散漫、紀律性差、學習動力不足的問題依然存在。通過了解和觀察，我發現他個性較強，好勝心強，喜歡打籃球、乒乓球等競技運動。我適時調整了輔導內容，逐步引入關于球類運動的話題，請體育老師指導他學習籃球技術，進而借助學校舉辦校籃球比賽之際，鼓勵他為班級榮譽而戰。在師生的共同努力下，我們班在校級籃球賽中獲得了第一名的好成績。成功的體驗使袁永康獲得了前所未有的自信，性格也開朗了些，同時也獲得了同學們的尊重。我抓住時機多次鼓勵他將籃球場上的頑強拼搏精神、團結協助精神轉入到學習上去，近一步激發他的好勝心、求知欲，指出“如果學習上你能更近一步，在同學們中的威信就會更高，更受歡迎了”。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他、感化他，我特地安排了一個學習成績好、責任感強、又耐心細致的女同學做他同桌，目的是發揮同桌的力量。有時候同學的力量超過老師的力量，同齡人的教育、感染，能有利的促進了同學之間的情感交流，在轉化后進生工作中能起到事半功倍的效果。這位女同學一開始不很樂意，說他成績不好又不樂意學，但在我的耐心說服下，還是利用課余和課堂時間幫助他，慢慢地我發現他整個人變了，學習積極性提高了，上課開始認真聽講，跟著同學做筆記，碰到不懂的問題會去請教同學和老師，第一學期末各科測試成績都能達到及格，與同學們的關系也改善了，各科任老師開始夸他了。隨著學習成績的逐步提高，袁同學體驗著學習帶來的快樂，精力也就不放在搞破壞上了，思想變了，表現好了，學習和品德逐步走上正軌，到了下個學期已經被逐出了“四大天王”之列。我發現他的眼睛里少了茫然無助，臉上不見了玩世不恭的神態，多了自信陽光和燦爛笑容。

在我眼里，每個學生都是含苞待放的花蕾，有的如傲放的月季和玫瑰，花香四溢，讓人駐足停留。有的卻如山谷里、小路邊、丘陵旁的野薔薇，雖然也開了，卻那么普通平常;有的還需要等待，等待花開的那天。作為班主任對這樣不起眼的野薔薇，甚至有些“營養不良的花蕾”，我們更應多一些耐心、關愛、呵護。陶行知先生說過："誰不愛學生，誰就不能教育好學生。"教育根植于愛，只有愛才能打開孩子的心扉，才能開啟孩子的道德和智慧，才能塑造孩子美好的人格。

教師忌用“一把尺子”去衡量和教育班級的所有孩子，要用發展的眼光看待孩子。對于行為習慣不好、學習能力弱的孩子，更要持寬容的態度，不拋棄、不放棄，讓這些“羸弱”的野薔薇也能絢麗的綻放。就像蘇霍姆林斯基談到后進生時說的“這些孩子不是畸形兒。他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。”在老師愛心和信任的澆灌下，他們猶如野薔薇般頑強生長，照樣能擁有最美、最炫的春天。