數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討

摘?要：在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出之后，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，也相繼明確了學(xué)科核心素養(yǎng)，這成了我們學(xué)科教學(xué)工作的重要指導(dǎo)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，作為教師來(lái)說(shuō)便應(yīng)當(dāng)深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義，并以此為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)策略做出改進(jìn)和優(yōu)化，從而有效的提升學(xué)生核心素養(yǎng)。文章的研究，首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義做出了闡述，然后探討了核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教學(xué);核心素養(yǎng)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要性，在這里不需要再多做贅述。不過(guò)就當(dāng)前如何在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求下，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，卻是當(dāng)前教師必須要高度重視的一個(gè)研究課題，應(yīng)在這方面加強(qiáng)探索與實(shí)踐，以核心素養(yǎng)要求為指導(dǎo)，改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育、教學(xué)理念的趨勢(shì)，我國(guó)站在學(xué)生的主體性角度上，對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的素質(zhì)、能力做出了明確的規(guī)劃，提出了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，這是對(duì)我國(guó)教育、教學(xué)工作實(shí)踐的一種宏觀部署和指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)各個(gè)學(xué)科又從實(shí)際的課堂教學(xué)角度出發(fā)，進(jìn)一步細(xì)化了學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，如對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，核心素養(yǎng)的組成，包括了六個(gè)維度的內(nèi)容（見(jiàn)圖1）。

上述這些核心素養(yǎng)發(fā)展要求，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)掌握的素質(zhì)、能力進(jìn)行了全面的歸納與概括，直接決定著學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)及發(fā)展成效。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)緊密圍繞這些數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的教學(xué)策略。

二、 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）通過(guò)圖形結(jié)合與生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理素養(yǎng)

小學(xué)生的思維方式是傾向于形象思維的，簡(jiǎn)而言之就是抽象思維能力相對(duì)較弱，但是數(shù)學(xué)本身又是抽象性的學(xué)科，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從實(shí)物中感知到數(shù)學(xué)的存在，并由此建立起數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的邏輯推理關(guān)系。這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的掌握應(yīng)用，是相當(dāng)重要的。

為此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引入圖形結(jié)合與生活化教學(xué)。所謂的圖形結(jié)合教學(xué)，即在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)物的展示（如積木、糖果、水果等各種教學(xué)道具），倆幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)”的存在，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)物中抽象出“數(shù)”的思維和能力。進(jìn)一步，教師還需要從現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，去獲取一些可用于教學(xué)的素材，并將其合理應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，初步建立起學(xué)生印象中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的邏輯推理關(guān)系，如教材課本當(dāng)中的頁(yè)碼，門(mén)楣上的門(mén)牌號(hào)，以及日歷上的月份、日期，還有鍵盤(pán)上的數(shù)字按鍵等等。這些事物非常容易幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的邏輯關(guān)系，以及數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的意義。只要學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象和邏輯推理素養(yǎng)被培養(yǎng)了起來(lái)，后期的教學(xué)工作開(kāi)展，就將更加的高效率、高質(zhì)量。

（二）抓準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容雖然都較為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，但是同時(shí)也各有特點(diǎn)，可以分別對(duì)應(yīng)學(xué)生不同核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要抓準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以本質(zhì)性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算的素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師便應(yīng)當(dāng)主要抓準(zhǔn)面積、體積和簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。小學(xué)面積、體積的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)模型，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體測(cè)量，來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，得出實(shí)體的面積、體積，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)建模的習(xí)慣性思維。而在運(yùn)算教學(xué)中，教師則除了要教會(huì)學(xué)生最常規(guī)的運(yùn)算方法外，更要教會(huì)他們口算、簡(jiǎn)算的規(guī)律，引入A+B+C=A+（B+C）、A×（B÷C）=A×B÷C、A÷（B×C）=A÷B÷C等簡(jiǎn)算公式，幫助學(xué)生更好地掌握簡(jiǎn)算方法。教師通過(guò)正式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生基本了解了這些簡(jiǎn)便運(yùn)算規(guī)律后，就可以分別設(shè)計(jì)若干可以使用這些規(guī)律來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的計(jì)算題，明確告知學(xué)生這些計(jì)算題都有規(guī)律可循，讓學(xué)生將自己了解的簡(jiǎn)便運(yùn)算規(guī)律方法應(yīng)用起來(lái)，盡量在最短的時(shí)間之內(nèi)，運(yùn)算出正確答案，顯著增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象、數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)中，“直觀想象”指的是學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)、閱讀、感知，構(gòu)建起直觀的表達(dá)形式，這是從數(shù)學(xué)抽象向直觀形象轉(zhuǎn)換的一種思維和能力。而數(shù)據(jù)分析則是指，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律、差異等方面的梳理，獲取到相關(guān)有價(jià)值的信息內(nèi)容。

為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)格外注重?cái)?shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)。使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到抽象的數(shù)字與直觀表達(dá)之間的關(guān)系，如通過(guò)對(duì)數(shù)字、數(shù)量的了解和觀察，運(yùn)用直觀、形象的形體，將觀察結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)，即讓學(xué)生熟練掌握各類統(tǒng)計(jì)圖的使用、繪制方法。在學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)圖的使用與繪制后，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出具有指向性的信息內(nèi)容，如班級(jí)同學(xué)的身高分布情況、男女比例、興趣愛(ài)好分布等等。如此一來(lái)，學(xué)生的直觀想象、數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)便能夠得到大大的提升。

三、 結(jié)語(yǔ)

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要嚴(yán)格按照學(xué)科核心素養(yǎng)要求，優(yōu)化、改進(jìn)課堂教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)成效，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，形成良好的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

黃麗明，福建省莆田市，福建省仙游縣城西中心小學(xué)。