高職院校線上線下相結合的思政課程改革

摘?要：線上線下教學模式，即基于信息化視角開展現實課堂及網絡課堂相結合的教學模式。變革教學模式，可實現線上線下課堂優勢互補，不但能夠減少教師大量基礎性重復授課，又可以提高教學質量，符合未來職業教育課程教學的發展趨勢。

關鍵詞：高職院校;線上;思政課程

2020年春，一場突如其來的病毒讓學生們與開學的日子擦肩而過，開學延期，但是成長卻從不會遲到，為更好發揮思政課立德樹人的主渠道作用。為積極響應教育部“停課不停教、不停學”的指導思想，選用各種平臺課程資源，充分利用超星爾雅、云平臺、QQ在線等平臺開展線上教學。在授課過程中，通過線上教學主題討論、答疑等環節，如何及時回應學生的關切，回答各種謠言、錯誤信息，引導教育大學生不傳謠、不信謠，遵守規則，保持理性，分清是非，增強愛國主義情懷，用老百姓故事講好毛概課。

在上課過程中，同學們互動積極，學會去思考，愛國情懷滿滿，既感動了老師也感動了自己。以上這些都是2020年春季教學非常特殊的教學方式，現在全國大學生開始了線上授課的模式，這也給我們后續帶來了思考，線上教學是否后續還需存在，它與線下教學如何存在？

日前，在教育部新聞發布會上，教育部高等教育司司長吳巖深刻指出，“我們再也不應該也不能回到疫情前的老常態”。現在的教學方式和教學模式發生了改變，也使我們更能應對各種突發事件對教學的影響，使我們的老師們更加體會到只有不斷更新理念才能跟上時代發展的步伐，才能應對各種風險和挑戰。提高質量是實現高等教育內涵式發展的核心要義，也是教育教學改革的根本追求。實施常態化線上線下高職教學新模式改革，其根本是實現線上學習與線下學習質量實質等效。

建立線上與線下教育融合發展機制。今年如此大規模地讓學生在家通過在線學習接受系統教育，還是第一次，對在線教育的普及和提高具有很大的推動作用。在線教育真正實現網絡空間帶來的個性化、智能化教育模式，也為教育管理帶來了一系列問題和挑戰。線下與線上教育相融合成為變革的關鍵。學校不但要重視線下教育，同時也要重視線上教育，把二者的特點和優勢充分結合起來。線上教育的個性化、智能化也必然催發學校組織和教育教學形態的變化。未來學校不再只是固定的、標準化的教室、教材和教師，而應該是活動的、個性化的、自主選擇的教學設計、課程設計、活動設計，學校是豐富多彩的、自主發展的、個性化、多樣化的空間。學校的任務不再是一味傳授知識，而是給學生的發展提供動力、方法和能力。教師由學科專家成長為教育者，從關注知識點轉向學生發展，從關注“教什么”轉向學生“如何學”和“學到了什么”。

傳統線下單一的教學模式一去不復返，如何在后續持續性教學中保持線上線下課程相結合并成為常態化，值得我們去探索思考。

1. 線上教學的實踐在重塑教育理念、變革教學技術的同時，也重構了學習者的學習方式。這次線上教學對于學習方式的最大觸動就是——學習是可以突破時空限制的。隨時隨處的學習將成為新常態，每個人只要努力都可以實現無縫的終生學習。而這為學習帶來方便的同時，也必定提出了新的要求。對于居家參與這次線上教學的學生而言，大家最為普遍的反應就是，對學生的自律性提出了更高的要求。學生要在各種不同的環境中學會專注聽講和參與討論，并努力提升自主學習和合作能力。

2. 線上線下優勢互補，提升教學效果。教師基于移動互聯網技術，將教學視頻、課件等教學資源上傳至網絡教學平臺，設立評價和互動模塊，學生可以利用課余時間完成對這些線上資料的學習，同時可以和教師進行互動交流。在線下課堂，教師在收集整理學生反饋的疑難問題后，有針對性地重點講授疑難問題，使學生更好地掌握教學內容，從而大大提升線下課堂教學效率。線上線下教學模式在課前布置學習任務，以問題為驅動，讓學生帶著問題進行自主學習。線上線下教學模式要求教師在課程設置、教學設計、知識傳授和答疑解惑中，將課堂教學與網絡教學進行融合，使教學過程實現“線下”與“線上”的有機結合，從而提高教學效果。

3. 線上線下各有重點。線上學習重點要完成課前基礎知識自學和課后練習和答疑、考試，線上資源的前沿性、先進性和科學性很重要。線下教學重點要通過翻轉課堂、案例分析討論等方式完成對問題解析能力和思維能力的綜合訓練，關鍵在于教師引導學生思考的能力。

4. 思政理論課是實現立德樹人根本任務的關鍵課程。高校思政理論課建設應“因勢而新”，教學理念“因勢而新”，形成以“互聯網+時政思政教育”為特色的線上“供給側”思政課實踐教學模式;教學體系“因勢而新”，將思政小課堂與社會大課堂結合起來，打造戰疫系列“金課”;教學方法“因勢而新”，以問題為導向，將啟發式、情境式、道德體驗式、人文關懷式等多種教學方法融入思政理論課教學之中。

習近平總書記強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師。”我們需要不斷因事而化、因時而進、因勢而新，體現高校思政老師的主動作為與擔當，為學生尋找干貨，讓學生感受情懷，促學生自我成長，打造讓學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的思政課而努力。

參考文獻：

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[3]陳柯羽.淺議線上線下混合式教學模式在思政理論課課堂教學中的有效運用[J].山東青年，2017（5）.

作者簡介：

馬凌，湖北省襄陽市，襄陽職業技術學院。