高中信息技術學生實踐能力的培養探析

摘?要：在高中信息技術的教學中培養學生的實踐能力，是促使學生全面發展，改革創新高中信息技術教學的需要。教育改革背景下，高中信息技術教師可以通過構建任務驅動的信息技術教學課堂、開展小組合作實踐、布置實踐性的課后作業等方式，培養學生的實踐應用技能，促使學生信息綜合素養提升。

關鍵詞：高中信息技術;實踐能力;培養對策

信息技術是一門實踐性很強的學科。信息技術的教育，應當以培養學生的實踐創新能力，提高學生的信息綜合素養為目標。在教育改革不斷深入發展的背景下，高中信息技術的教育，應當轉變過去應試化的教育模式，通過培養學生的實踐能力、創新能力等，達到發展學生信息綜合素養的目的。高中階段，由于課時緊張，教學任務重、教學壓力大等因素的影響，無論是教師還是學生，對信息技術的教學重視不足是普遍存在的問題，導致信息技術教育中，對學生實踐能力培養不足，信息技術課程設置流于形式的現象客觀存在。文章立足高中信息技術教學，探索培養學生實踐能力的價值及其有效性對策。

一、 高中信息技術教學中培養學生實踐能力的意義

（一）是促進學生全面發展的需要

新課程改革提出“培養全面發展的人”的教育目標，要求現代教師應當重視學生全面發展，積極改革創新教學模式，提高學生綜合素養。21世紀是信息化、知識化的時代，學生的知識技能、信息綜合素養的高低，直接決定學生是否能夠“全面發展”。高中信息技術課程設置的目標，是通過指導學生了解計算機的基本知識，掌握計算機技能，提高學生搜集和處理信息的能力，促使學生綜合素養提升。基于此，高中信息技術教師在教學的過程中重視對學生實踐能力的培養，在指導學生學習計算機理論知識的過程中，強化學生理論知識的實踐與運用，讓學生學有所用，學以致用，提高學生的信息綜合素養，實現促進學生全面發展的教育目標。

（二）是改革創新高中信息技術教學的需要

正如前面我們分析：高中階段，學生的學習任務中、學習壓力大是普遍存在的問題。在教學時間緊，教學任務重的背景下，信息技術課程流于形式的現象普遍存在。這種流于形式的信息技術教育，導致教師在教學的過程中，采取了理論化、灌輸式的教育模式。這種理論化的教育模式，與信息技術這種實踐性極強的學科并不相符。和傳統的信息技術教育模式相比，高中信息技術教師在教學中重視對學生實踐能力的培養，提高學生的信息搜集和篩選能力，信息處理能力，有利于改變過去信息技術課程理論化、流于形式的教學現狀，全面提高信息技術課程的教學質量，促使高中信息技術教學的改革和發展。

二、 高中信息技術教學中學生實踐能力培養的對策

綜合以上分析可見：和傳統的信息技術教育模式相比，在高中信息技術教學中培養學生的實踐能力，是促使學生全面發展，促使信息技術教學改革發展的需要。那么，就實際的信息技術教學而言，教師該如何培養學生的實踐能力呢？

（一）構建任務驅動的信息技術課堂，強化自主學習能力培養

新課程改革強調現代教育應當重視對學生自主學習能力的培養。誠然，就現行的教育而言，自主學習能力依然是學生最為缺失的能力。要想不斷提高學生的自主學習能力，教師需要加大培養的力度，方能促使學生自主學習能力的不斷提升。在高中信息技術的教學中，教師可以通過構建任務驅動的信息技術教學課堂，借助“任務”調動學生學習的內驅力，促使學生積極主動探索、探究，提高學生在信息技術學習中的廣泛參與性，促使其自主學習能力的提升。例如，在高中信息技術“搜索技巧”時，該章節教學的重點為：對具體搜索活動中使用搜索技巧時的靈活應用、不同搜索技巧效果的比較以及用好邏輯命令。其中，邏輯命令的正確使用是教學的難點。為了提高學生的實踐能力，筆者構建了任務驅動的信息技術教學課堂，布置的自主學習任務如下：①找到2015版免費360殺毒軟件的下載程序;②在日常生活中，為了更好地保護視力，人們喜歡用綠色的圖片作為電腦屏幕，請學生搜索一張帶露珠的小草的綠色圖片;③你們以前用過邏輯命令來搜索資料嗎？如AND（與），OR（或），NOT（非）等。讓學生帶著這個問題，嘗試運用邏輯命令搜索前面兩個任務。在以上幾個任務的驅使下，學生帶著任務進行搜索，完成任務的過程，其實也是學生掌握搜索技巧的過程。這種以任務為驅動的信息技術教學課堂，不僅能夠有效地提高學生自主學習能力，同時也是全面提高學生實踐能力的有效途徑。

（二）小組合作實踐，培養創新思維

常言道：科學技術是第一生產力。在信息技術迅猛發展的今天，學生學習信息基礎課程，不僅僅是掌握基礎的技巧和技能，教師還應當強化對學生創新思維、創新實踐能力的培養，讓學生能夠運用信息技術手段創新和創造，發展學生的信息綜合素養。例如，在“制作簡單的幻燈片”教學中，筆者給學生講解了幻燈片制作的步驟、方法、技巧之后，構建了小組合作實踐的教學模式，讓學生制作一個“合作小組介紹”的幻燈片，內容包括：本小組的組名、口號、隊歌、成員簡介等等，每個小組可以根據自己的需要增加內容。活動以競賽的方式開展，學生需在20分鐘之內完成內容的設計和幻燈片的制作。對學生而言，這是一項富有挑戰性的任務，不僅能夠提高學生的實踐能力，同時對培養學生的創新思維也具有積極的促進作用。

（三）布置實踐性的課后作業，促使實踐能力提升

課后作業，是幫助學生鞏固提升的有效手段。高中信息技術教師在教學中，在課后作業的布置方面，可以通過實踐性的課后作業的布置，全面提高學生的實踐和應用能力。例如，在“Excel表格制作”的教學中，如果教師僅僅給學生演示表格制作的步驟、方法等，學生勢必難以真正掌握。為了促使學生實踐能力提升，筆者給了學生一個簡單的表格：一份期末考試成績表，包含的項目很多如姓名、性別、班級、考試成績等等，要求學生將這些項目錄入表格，然后排序，排出考試名次。這種實踐性的作業，能夠促使學生在實踐操作的過程中，把握表格制作的方法和步驟，提高學生的實踐和運用技能。

參考文獻：

[1]艾紅.高中信息技術生態課堂創新教學實踐研究[J].中國教育信息化，2012（1）.

[2]朱紹軍，鄧雪梅.淺談信息技術教學中學生創新能力的培養[J].遼寧教育研究，2007（3）.

作者簡介：

王仕漪，貴州省遵義市，貴州省遵義市第三中學。