供給側(cè)理論下高校共青團(tuán)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略探究

潘光香 張會(huì) 尹玖龍 王曉慶 單建鋒 原陽(yáng)

摘?要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校生存發(fā)展的必要條件，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才意義重大，高校共青團(tuán)作為高校思想政治教育工作的重要組成部分，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。本文基于供給側(cè)理論，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以“供求關(guān)系”為線索，提出高校共青團(tuán)在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略研究，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：供給側(cè);高校共青團(tuán);學(xué)風(fēng)建設(shè);策略探究

一、 共青團(tuán)在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校生存發(fā)展的必要條件，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才意義重大，高校共青團(tuán)作為與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的高校組織，承擔(dān)著學(xué)生思想引領(lǐng)、文化和實(shí)踐育人等多方面的重要工作，對(duì)推進(jìn)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展起著重要作用。首先，學(xué)風(fēng)建設(shè)和共青團(tuán)工作的目的是一致的，因此，二者相融合有助于使部門間形成合力，更好地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。其次，共青團(tuán)是高校政治思想工作的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提升起到潛移默化的影響，有助于在學(xué)生中形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。再次，共青團(tuán)有著基層黨組織的后備軍和團(tuán)組織的新生力量的雙重身份，有著強(qiáng)烈的政治號(hào)召力和影響力，對(duì)于做好學(xué)生思想工作就有重要引導(dǎo)意義。最后，高校共青團(tuán)工作能為學(xué)風(fēng)建設(shè)搭建堅(jiān)實(shí)的活動(dòng)平臺(tái)，更好地促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

二、 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題及原因分析

（一）學(xué)生自我認(rèn)知模糊，自律性不強(qiáng)

目前學(xué)生大多處于00后，他們的普遍存在以下問(wèn)題：一是專業(yè)思想不穩(wěn)定，價(jià)值觀不健全。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)和想象中的差距較大，于是出現(xiàn)專業(yè)思想不穩(wěn)定，對(duì)前途感到迷茫的狀況。二是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果較差。很多學(xué)生習(xí)慣于課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有形成適合自己的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。三是學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，自控能力較差。大學(xué)學(xué)習(xí)較自由，極易受周圍環(huán)境影響，自制力差的同學(xué)往往沉迷游戲等，學(xué)業(yè)壓力大。

（二）學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)習(xí)效果不明顯

學(xué)習(xí)成績(jī)差，班級(jí)、宿舍氛圍不濃厚主要有以下原因：一是學(xué)生干部作用未發(fā)揮。學(xué)生干部是一個(gè)班級(jí)凝聚力和權(quán)威性的象征，是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的排頭兵，也是班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施者和監(jiān)督者。優(yōu)秀的學(xué)生干部能以身示范，在學(xué)生中營(yíng)造比學(xué)趕幫超的濃厚氛圍，相反，則會(huì)嚴(yán)重影響整體的學(xué)風(fēng)形成和發(fā)展。二是管理制度不健全。很多高校采用一刀切的管理方式，對(duì)學(xué)習(xí)上進(jìn)心強(qiáng)的好學(xué)生有約束力，對(duì)自制力差的學(xué)生不僅不能起到約束作用，反而會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生鉆制度的空子。

（三）教學(xué)質(zhì)量參差不齊，“教”“學(xué)”融合度不夠

以往多是教師不滿于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)部分教師教學(xué)不盡心，課堂教學(xué)效果不佳有不滿情緒，因而導(dǎo)致厭學(xué)情況。調(diào)查顯示，部分同學(xué)對(duì)教師的課堂組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有看法，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度淡漠，上課遲到、早退、在課堂上不專心聽(tīng)課等，到學(xué)期末面臨多門課程復(fù)習(xí)，因?yàn)槁湎绿啵鶡o(wú)從下手，這些都導(dǎo)致學(xué)生期末考試成績(jī)不理想。另外，從教師角度來(lái)看，教授、博導(dǎo)承擔(dān)的科研任務(wù)較重，年輕教師往往缺乏經(jīng)驗(yàn)、照本宣科，甚至存在因怕學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)低而不敢對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程缺乏吸引力、紀(jì)律松散。

三、 高校共青團(tuán)在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的供給論

為加強(qiáng)一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，光靠制度管理的約束來(lái)提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，看來(lái)是不可行的，要從供給側(cè)的理論出發(fā)，改革傳統(tǒng)教育管理模式，以“服務(wù)學(xué)生，學(xué)生服務(wù)”為工作核心宗旨，從共青團(tuán)員的角度出發(fā)，及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，從需求端給學(xué)生提供服務(wù)，解決學(xué)生學(xué)業(yè)上存在的短板，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)良性發(fā)展。

四、 供給側(cè)理論下高校共青團(tuán)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略探究

（一）加強(qiáng)思想教育，為良好學(xué)風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)

開(kāi)展理想信念與學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，針對(duì)00后學(xué)生自我認(rèn)知模糊、自律意識(shí)差、功利主義嚴(yán)重等的現(xiàn)狀，利用周末時(shí)間通過(guò)舉辦講座、座談會(huì)等多種形式定期開(kāi)展理想信念教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)等系列活動(dòng)，形成制度化、常態(tài)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余接受理想信念教育和榜樣力量的教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，合理地進(jìn)行大學(xué)生涯設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展;在推優(yōu)入黨、學(xué)生干部選拔考核、評(píng)先樹(shù)優(yōu)、集體表彰等方面通過(guò)廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，修訂文件，確立學(xué)習(xí)的優(yōu)先地位，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)性的科技講座，職業(yè)角色體驗(yàn)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，為形成良好學(xué)風(fēng)奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)基層團(tuán)支部的建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)生管理模式。

學(xué)生團(tuán)干部具有雙重身份，不僅是受教育者也是學(xué)生群體的管理者，在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中要充分發(fā)揮基層團(tuán)干部的戰(zhàn)斗堡壘作用。一是樹(shù)立“學(xué)生干部學(xué)生選”的理念，提高學(xué)生干部的認(rèn)可度，引導(dǎo)學(xué)生干部開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，形成學(xué)生黨員、學(xué)生會(huì)和班級(jí)團(tuán)干部齊抓共管的管理機(jī)制;二是以學(xué)風(fēng)建設(shè)為契機(jī)，建立完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)考核辦法、處罰激勵(lì)機(jī)制和評(píng)優(yōu)體系，明確團(tuán)干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的責(zé)任，樹(shù)牢責(zé)任意識(shí);三是堅(jiān)持從點(diǎn)、線、面三層次加強(qiáng)團(tuán)支部對(duì)學(xué)習(xí)落后學(xué)生的幫扶力度，同時(shí)做到幫扶對(duì)象精準(zhǔn)、幫扶措施精準(zhǔn)、幫扶成效精準(zhǔn)。

（三）堅(jiān)持以生為本，從供給端提高學(xué)生服務(wù)質(zhì)量

團(tuán)委輔導(dǎo)員老師堅(jiān)持“一線工作法”，深入學(xué)生班級(jí)、宿舍，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，及時(shí)了解和掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài);改革教學(xué)供給主體，統(tǒng)籌線上線下資源，改變傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)管理方式，立足教育、管理與服務(wù)的人才培養(yǎng)模式，協(xié)調(diào)好第一課堂與第二課堂關(guān)系，通過(guò)建設(shè)學(xué)術(shù)社團(tuán)，打造精品活動(dòng)，提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)資源等，與第一課堂主動(dòng)接軌并做好延伸與拓展，吸引學(xué)生興趣，在活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知與興趣。

五、 結(jié)語(yǔ)

共青團(tuán)是我國(guó)面向青年學(xué)生開(kāi)放的政治組織，它不僅僅代表著國(guó)家對(duì)青年人才培養(yǎng)的重視，更意味著中國(guó)青年的潛力無(wú)可限量。因此，要充分發(fā)揮共青團(tuán)工作在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)上的重要作用，以供給側(cè)理論出發(fā)，了解學(xué)生訴求，結(jié)合共青團(tuán)的職能性質(zhì)給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，保證學(xué)生身心健康發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性循環(huán)。

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作者簡(jiǎn)介：

潘光香，張會(huì)，尹玖龍，王曉慶，單建鋒，原陽(yáng)，山東省泰安市，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)。