程序化教學在兒科門診護理教學管理中的應用效果

廣東省肇慶市端州區婦幼保健院（526040）董燕

1 資料與方法

1.1 一般資料 本次研究選擇的時間是2018年7月～2019年3月，選擇的研究對象是在此期間在我院實習的60名護生，將其分為兩組，各30例。探究組1名男性，29名女性，年齡20～24歲，平均（22.15±1.21）歲；研究組2名男性，28名女性，年齡19～23歲，平均（21.98±1.04）歲。兩組護生的基本資料比較，差異不顯著，P＞0.05。入選者同意參加此次研究，且研究得到了醫院倫理委員會的批準。

1.2 方法 常規組護生都接受常規帶教方式，主要通過帶教老師講解，護生做筆記，實習結束之后，進行考核。探究組護生接受程序化教學方式，內容如下：①進行綜合評估。帶教老師要對新進的護生開展綜合評估。首先對護生進行綜合知識、理論基礎、專業技能等方面的評估，可以通過訪問、提問、考核或問卷調查等方式，系統性地對護生進行評估，帶教老師根據每名護生的情況，進行具體指導。②制定系統的帶教方案。根據對護生的評估結果，并且與學校要求的實習大綱相結合，以及針對醫院實踐護理要求中的重難點，從培養護理核心能力為中心，開展教學計劃，要求每一名護生自己制定出詳細地實習計劃和實習目標。③教學方案的實施。按照實習目標和實習計劃，將教學計劃的每一個環節和步驟都嚴格進行落實。同時，帶教老師還要與護生進行溝通，針對護生的特點，嚴格執行教學計劃。還要保證護生在教學計劃實施的過程中有收獲和提升。④評價與反饋。對護生的學習情況定期開展考核，帶教老師針對護生的考核成績，對其進行有針對性地指導，護生也對教學方法以及帶教老師進行評價，帶教老師可以根據護生的評價將教學計劃進行相應的調整和完善，使護生的綜合實踐水平和護理能力都得到提升[1]。

附表 對比兩組護生的考核成績、護理滿意率以及不良事件發生率

1.3 觀察指標 考核兩組護生的成績（主要包括理論基礎、實踐操作、對護理流程的掌握程度，每一項的滿分都是100分，分數與護生的學習情況成正比）、護理滿意率（用本院自制的調查問卷進行統計，滿分為100分，85分以上表示患者滿意護生的護理）以及不良事件發生率。

1.4 統計學方法 用SPSS23.0處理研究所得數據，計量資料用（）表示，t行檢驗；計數資料用（n/%）表示，卡方檢驗，P＜0.05時有統計學意義。

2 結果

對比兩組護生的考核成績，探究組護生的理論基礎、實踐操作和對護理流程的掌握情況都存在明顯優勢；探究組護生的護理滿意與常規組相比，明顯較高；探究組患者的不良事件發生率相較于常規組而言，優勢顯著，P＜0.05。見附表。

3 討論

臨床護理教學作為護理教育中重要的一部分，是幫助護生將基礎理論與實際操作相結合的過程，能有效促進護生的角色轉變，為今后的實踐操作打下基礎[2]。本次研究中，采用程序化教學的探究組護生的理論基礎、實踐操作以及護理流程掌握情況與未實施程序化教學的常規組相比，明顯較高，P＜0.05；探究組護理滿意率（96.67%）明顯高于常規組（83.33%），P＜0.05；探究組不良事件發生率為6.67%，常規組為26.67%，探究組明顯較低，P＜0.05。主要因為程序化教學前期對護生進行評估，能有效針對護生的欠缺和薄弱部分進行補充，使得護生的基礎知識水平得以提升；在程序化教學的實施中，通過有目的、有計劃地落實教學計劃，使得教學能按部就班，有效提高了教學的效率，也提高了護生綜合能力以及操作水平；程序化管理中，帶教老師與護生進行雙向評價，不僅能培養護生主動學習的積極性，帶教老師也能根據護生的評價做出相應的調整，以便更加完善教學計劃。

綜上所述，對兒科門診護理教學管理中實施程序化教學，能有效提高護生的理論知識水平、實踐操作水平以及對護理流程的掌握程度，護理滿意率較高，并且避免了不良事件的發生，具有推廣價值。