小學綜合實踐活動課程常態化實施策略研究

蔡爽

摘 要：在素質教育理念領導下，小學綜合實踐活動課程的展開是為了更好提升小學生的綜合素養，培養小學生的核心素質。在課程開展以來，出現了諸多問題，本文將結合其必要性及出現的問題，對其常態化實施的策略進行具體探究。

關鍵詞：小學綜合實踐活動 課程常態化 策略

在現代化教育理念的指導下，小學教學一直在探尋改革與創新的道路。作為時代發展與教育改革共同作用下的新興產物，小學綜合實踐活動課程能夠在小學生綜合素質培養方面起到積極作用。然而在實踐過程中，成功的案例寥寥無幾。但是問題的不斷暴露，為教師研究指明了方向，教師應正視小學綜合實踐活動課程開展的必要性，勇于發現問題、解決問題，從而探索出實現小學綜合實踐活動課程常態化的策略。[1]

一、實施小學綜合實踐活動課程的必要性

實施小學綜合實踐活動課程的必要性應從學生與教師兩個層面進行剖析。首先，對于學生而言，綜合實踐活動課程能夠為小學生提供更加豐富的實踐機會，實現小學生實踐運用能力的提高，培養小學生的知識探究能力。小學生正處于探究欲旺盛的階段，但其掌握的知識有限，社會實踐經歷也有所欠缺，從而很難對社會展開有效的探究。而綜合實踐活動課程，能夠實現課堂與社會的深度融合，引導學生展開積極的生活實踐，從而促進小學生的身心發展。其次，對于教師而言，綜合實踐活動能夠更加明確的突出學生在教學活動中的主體性。教師也能夠通過實踐反思教學中的不足，從而對教學方法進行不斷地改進，使教學質量不斷提升。[2]

二、當前小學綜合實踐活動課程所存在的問題

應新課程改革的需求，小學綜合實踐活動課程已經受到教師與學校的廣泛重視與認可，并且被不斷應用于教學實踐中。但是，由于實踐時間尚短，能夠借鑒的經驗較少，所以綜合實踐活動課程中出現的很多問題遲遲得不到解決。因此，實現綜合實踐活動課程常態化的第一步，就是正確認識其存在的問題，而主要問題有：

1.學校缺乏實施標準和依據。

由于綜合實踐活動課程的應用時間較短，因此很多教師對其教學過程并不能全面掌握，從而導致教師對其缺乏積極性及參與性。而同時，學校也因經驗欠缺導致相應的標準及機制尚不完善，使課程實施缺乏相應的標準及依據。綜合實踐活動課程的實施缺乏規范性，也是其常態化遲遲得不到落實的關鍵因素之一。[3]

2.對綜合實踐活動課程不夠重視

作為一項新興的教學課程，大部分學校仍無法在課時安排上將其與傳統課程進行合理融合，因此經常出現課時跨度較大或課時過于集中的現象，從而打破了綜合實踐活動課程的整體性及系統性。同時，很多學校對于綜合實踐活動課程不能給予相應的重視，從而出現了在綜合實踐活動課程中進行自習或自由活動的現象。在這種情況下，綜合實踐活動課程常態化是很難得以實現的。

3.傳統教學觀念限制綜合實踐活動課程的開展

創新型教學活動的推進主要依靠教師的不斷研究與開發，只有當教師能夠針對綜合實踐活動課程進行科學的、合理的設計時，該課程才能發揮其積極作用。但是在實踐過程中，對活動課程的設計并不順利，受傳統教學觀念的限制，教師在進行課程開發設計時存在諸多問題。若教師不能實現教學觀念的轉變，即使其掌握了活動課程的核心與意義，也很難發揮綜合實踐活動課程的效用。

三、實施小學綜合實踐活動課程常態化的策略

1.注重綜合實踐活動全過程管理

通過對綜合實踐活動課程常態化中的問題分析，在實施策略上，應注重活動的全過程管理，對于綜合實踐活動，課程常態化而言，完善的管理制度是其落實的關鍵，教師在教學工作中應保持常態化的理念。與傳統課程相比，綜合實踐活動課程雖然在某種程度上有相似之處，但更多的是差異性，教師需要結合實際情況，全面總結綜合實踐課程的特點，以相應的規范標準對綜合實踐活動進行要求，確保在課程實施的過程中能夠一切順利。

2.制定教師培訓及教研制度

學校可以對教師隊伍進行培訓，從根本上落實綜合實踐活動課程的知識觀，使教師明確實踐活動的意義，并且使課程實施的常態化能夠得到最大限度地推動。由于綜合實踐活動課程具有一定的特殊性，所以學校可以針對綜合實踐活動課程制定教研制度，根據年級教研制度或校級教研制度來進行工作安排，這樣綜合實踐活動在開展的過程中才能保障期完善性和專業性。

3.引入家庭教育開發課程資源

小學綜合實踐活動常態化策略實施過程中，學校還應該注重家庭教育的作用，英語家長之間建立密切的溝通，確保家長能夠全力支持課程的開發，可以采用家長會或致家長一封信等方式介紹綜合實踐活動課程，幫助家長全面地了解整個活動的策劃，學校還可以成立家長委員會，對綜合實踐活動課程常態化形成一種保障。在綜合實踐活動課程資源開發的過程中，這是一門開放性和綜合性都較強的課程，因此，在資源整合的過程中，需要考慮學生之間的差異性，一些涉及個人、自然、社會之間的差異因素都應該重點考量。

4.關注學生安全問題

綜合實踐活動課程開展的過程中，對于學生的安全問題，學校要給予充分的重視，確保在活動過程中能夠有專業的防范工作，使學生的人身安全能夠得到保障，學校需要加強對學生的安全教育，要求學生盡可能避免危險環境、危險行為，一切活動的展開都要以安全為前提。由于在綜合實踐活動期間，學生需要投身到社會中，面對復雜的社會環境，小學生的心智尚不成熟，所以很有可能因為一些負面體驗造成心靈上的沖擊，針對這一情況，教師一定要及時地對學生的負面情緒進行矯正，關注學生的心理健康，使學生，在經歷綜合實踐活動后，身體和心智都能夠實現健康發展。

5.健全教師激勵機制

綜合實踐活動課程實施的過程中，學校還應該建立一套完善的教師激勵機制，使教師能夠在綜合實踐活動過程中投入全部的熱情，可適當地給予教師一些課時補貼，這樣既保障了教師的生活，又激發了教師工作的動力，為小學綜合實踐活動課程常態化效果的呈現提供保障。

結語

總而言之，小學綜合實踐活動課程的綜合性很強，這門課程從本質上來講，與傳統學科之間有著極大的區別，由于開設時間短，無論是在經驗上還是在方法上都存在課題上的空間，教師需要不斷提高自己的專業水平，積累相關的工作經驗，盡快將綜合實踐活動課程的實施效果發揮到最佳。

參考文獻

[1]陳云香.小學綜合實踐活動課程常態化開展的策略研究[J].新課程研究（上旬刊），2019（02）：114-115.

[2]劉慧，劉延金.小學綜合實踐活動課程常態化實施策略研究[J].學周刊，2018（34）：61-62.

[3]羅凱.綜合實踐活動課程常態化實施的問題與策略研究[J].教學與管理，2014（33）：61-64.